基于“标准+任务”职教师资本科课程设计的探索分析.doc

第 PAGE 页 基于“标准+任务”职教师资本科课程设计剖析 　　 职教师资本科培养是“教师＋技师”复合型人才。学生毕业后从事是企业中技术要求较高岗位工作，或者为企业培训或培养具有某一专业职业能力人才教师或者培训师。为此，职教师资本科人才培养必须体现应用型特点。为实现其传统教学向应用型教学根本性转变，我校计算机科学与技术职教师资本科专业（下称“计科职本”）自2019年开始与重庆足下软件有限公司、中软国际重庆有限公司等企业合作开发基于“标准+任务”课程改革以来，形成了以就业为导向制定课程目标；以任务为引领奠定课程基础；以行业为源头选择课程内容；以“项目+任务”组合，重组课程体系，并在课程实施等方面进行了一系列剖析与实践，取得了较好成效。 　　 一、基于“标准+任务”职教师资课程设计 　　 基于“标准+任务”课程设计就是要以“就业为导向，行业为标准，任务为引领，过程为核心”，重新构建具有职教师资教育特色应用型人才培养目标体系、课程内容体系、教学方法体系、考核评价体系，实现课程向应用型根本性转变。 　　 （一）以“行业标准”要求作为制定专业培养目标基础 　　 行业标准体系规范了行业各个部门系统（岗位）工作章程、工作规范技术标准、实际操作标准等，它为职教师资人才培养课程设置、教学内容、教学评价、教学手段改革提供了重要参考依据。为此，计科职本专业根据计算机行业与相关领域“行业标准”，确定职业岗位群以及岗位任职最低标准或者入职要求，并确定出行业岗位职业技能培养要求。在制定行业岗位及标准（见表１）时，重点突出面向应用职业技能，并将行业工种涉及职业资格证书嵌入到行业标准要求中。计科职本在行业调研基础上，培养目标共涉及4大岗位群，即是软件开发、网络工程、培训师（教师）、计算机应用。 　　 （二）以岗位任务为依据设计课程体系 　　 根据行业标准要求，应用型职教师资本科课程体系构建以工作任务体系为边界。工作任务体系是一个实践体系，它不再以知识间相关性组织课程体系，而是按照工作任务之间相关性组织。不同工作任务需求工作知识是在工作实践中“生产”出来，是出于达成工作任务需要。为此，我们组织企业专家与专业教师根据表一中行业岗位群对专业岗位工作任务进行剖析，并对以工作岗位任务为边界课程体系进行了设计（表2）。 　　 表2中设计是按照IT企业与培训行业典型岗位工作任务来设计，并按此拆分课程单元，重组课程资源，打破传统章节化学科内容体系，从而形成具有应用型特点职教师资专业课程体系。计科职本课程模块1（软件开发课程模块）即是与企业岗位工作任务对接关系。其项目课程也即课程模块，对应相应岗位工种，并由若干个项目组成。计科职本专业按照表一“行业岗位”对应设置4大课程模块。 　　 （三）以工作过程需要为依据组织模块内容 　　 基于“标准+任务”项目课程是以工作过程需要为依据组织教学内容。其核心是按照工作过程进行项目课程内容剖析，从企业生产流程中提炼工作项目，并以企业真实项目为项目课程教学内容载体。项目课程教学内容主要围绕工作任务完成需要来展开，关注是“怎样完成工作任务”，因此完全不同于以知识顺序为教学逻辑主线系统知识教学。所以，项目课程内容设计时，按照岗位设置项目课程。 　　 表3是WEB方向软件工程师岗位中文件操作项目教学内容组织（项目号05-07即是：05对应岗位编号，07对应该该岗位下项目课程中项目7）。在具体进行课程项目设计时，充分体现了“以任务为驱动”先进教学理念。每门项目课程设置若干个项目，每个项目具有一定职业能力目标与知识目标。每个完整项目不仅仅体现岗位工作任务所需要职业知识，也体现了知识点在项目中贯穿。所以，项目课程中项目更加强调岗位工作任务中能力与知识结合，这也是职教师资人才培养目标基本特征。 　　 （四）以项目实现过程为主线设计教学活动 　　 计科职本在项目教学过程中，以项目实现过程为载体来设计教学活动与组织教学，建立工作任务与知识、技能联系。教学活动强调职业能力与知识点融合，强调学生为主体。项目教学活动设计重点是如何将企业项目实现再现于教学课堂上，也即是工作任务呈现过程，也是职业能力转化过程，同时也是知识体系形成过程。表4即是项目05-04设计。 　　 二、基于“标准+任务”课程实施体系 　　 （一）按照企业真实环境开发项目是“标准+任务”课程内容基础 　　 按照真实性学习理论，以来源于企业项目为中心组织教学训练项目，最大限度地发挥教学项目功能。为保证训练效果，计科职本按照企业基本要求建立了完全真实企业项目工作环境，再现了企业真实场景、真实同事、真实项目小组、真实工作压力等一系列真实细节。教学过程就是将企业完成过项目真实重现出来。所以，在项目式教学改革过程中，我们坚持加强企业化项目提炼与再开发，既满足企业职业标准，又有效