基于“校中厂”平的高职“现代学徒制”教学探索与实践.doc

第 PAGE 页 基于“校中厂”平台高职“现代学徒制”教学剖析与实践 　　【Abstract】The teaching mode of modern apprenticeship system based on the platform of plants in campus is favored by teachers as its unique advantages. At present， as the low professional level， and no strong professional knowledge of higher vocational colleges and other factors， the talent utilization rate is reducing. And in China， the talent training in higher vocational colleges faces the actual difficulty of the separation of teaching and production. To solving this problem， we need to improve the quality of talent training， and the key is reforming the talent training mode. 　　【?P键词】“现代学徒制”；高职院校；人才培养 　　【Keywords】modern apprenticeship system； higher vocational colleges； talent training 　　1 引言 　　随着社会科技不断发展，我国毕业生就业与企业人才需求比例严重失调矛盾日益突出，尤其是高职院校学生。社会经济发展带动了公司产业加速升级，这就导致大量公司企业急需高素质技术技能型人才。然而面对如此大人才缺口，很多高职毕业生却找不到工作。造成这一矛盾主要原因在于：当前高职院校教育制度下培养出来人才，不能满足用人单位实际产业需求。 　　2 基于“校中厂”平台高职“现代学徒制”教学概述 　　2.1 内容 　　“校中厂”引用直接给学生提供了实践操作平台，学徒制度给学生提供了与专业技术人员接触机会，这些技术人员经验总结，远比课本上空乏理论知识更具实用性。 　　2.2 方法 　　在目前实施过程中，主要围绕人才培养目标，校方与企业签订三份合同，即人才培养合同、用人合同与双导师互聘合同；其次表示学校要合理使用三方面资金，即企业资助、教育经费、学生生活补贴；有利解决四个问题，即企业及时招到所需人才问题、学生在企业对口岗位上能学到一定技能问题、学生有初步适应企业岗位要求问题，共同管理、培养学生问题。 　　2.3 意义 　　“现代学徒制”教学推进了高职院校专业课程教育体制改革，将高职院校理论性专业教师与企业实践性专业师傅作为双导师，将企业车间需要生产任务结合高职院校课堂上需要讲授部分理论性课程，来实现项目一体化授课模式[1]。只要高职院校与企业双方及时、协调、组织学生进行“现代学徒制”教学，便可以让高职教师在教学过程中，根据企业生产实际要求调整课程。学校结合企业生产需要，及时安排学生到企业生产车间进行学习，由企业师傅与学校教师同时指导授课，学生能够在岗位上零距离学习技能。最重要一方面就是校企双方签订双导师互聘共培合作协议，按照协议内容与要求落实教师下车间学习技能，合理安排技能学习模块，由企业师傅给教师培训技能，培训结束后通过实际操作来考核，有效提高了教师技能水平。 　　3 基于“校中厂”平台高职“现代学徒制”教学剖析与实践 　　目前基于“校中厂”平台高职“现代学徒制”教学已经开始在很多地区流行[2]，以百所教育部首批“现代学徒制”度教学试点高职院校――北京电子科技职业学院机械与数控专业来举例说明。 　　首先校企双方相互交涉共同研究讨论之后，撰写并上交了定点申报方案，最终获得了教育部审批。校企双方在此基础之上，展开了基于“校中厂”平台高职“现代学徒制”教育体制剖析与实践。 　　作为理工科机械与数控专业，不仅需要了解基本计算机知识，还要了解机械物理理论依据，最重要就是要会上手操作。之前陈旧教育制度，一直限制了学生亲自实践机会。校企双方以教师与师傅为着眼点，开启了一种全新教学模式。在进行课程设计之前，教师先到企业生产车间进行技术培训，专业技术工人把他们技术经验，毫无保留地教给高职院校教师们，最后对他们掌握技术进行考核。教师在学习技术过程中，也给师傅们传授相关理论知识，把他们口头技术语言转变成专业术语。 　　有了一定产业生产经验教师，便能很好地调整他们课堂授课重点，合理组