基于“任务驱动的分组协作”教学模式在软件技术术专业中的应用与实践.doc

第 PAGE 页 基于“任务驱动分组协作”教学模式在软件技术专业中应用与实践 　　高职教育是以培养技术应用性人才为主要目标高等教育，就目前而言，主要指以培养高端技能型专门人才专科教育。教师在教学中必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。要想培养出高端技能型专门人才，就必须选用科学教学模式。 　　目前，高职学院软件技术专业培养学生主要从事JAVA与两个方向编程工作，本专业不仅要求学生对所学知识进行充分理解与掌握，更要求学生能学以致用，把知识融会贯通地应用到解决实际问题中去。但是经过对软件企业人才需求与高职软件专业毕业生就业情况调查表明，由于毕业生岗位技能欠缺，或没有经历项目开发训练等原因，较难为企业接受，造成企业人才紧缺而许多毕业生找不到工作尴尬局面。主要原因有： 　　1.从事专业课教学教师没有企业工作经历，或缺乏实际项目开发经验。所以，教师在教学过程中只能照本宣科，导致学生失去学习主动性、积极性。 　　2.教学方法单一，教学效果不理想。 　　3.仅讲授书本上知识，很少对学生待人处事、沟通、协调、合作等综合性职业素质进行培养。 　　鉴于目前高职软件技术专业人才培养存在不足，需要改革传统教学模式，同时为适应科技进步与社会经济发展，特别是适应IT 业对软件高素质人才需求，我们建立了“任务驱动分组协作”教学模式，通过这种教学模式应用，为社会培养出合格高端技能型专门人才，解决软件技术人才与软件用人行业之间供需矛盾。 　　一、任务驱动分组协作教学模式内涵 　　所谓“任务驱动分组协作”教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体任务，让学生小组通过协作完成一个个具体任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是一种以学生主动学习，教师加以引导一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习循序渐进与积累老套路，不再按照教学内容从易到难顺序，而是以完成一个任务作为驱动来进行教学，学生小组在完成任务同时，也完成了对所要求掌握知识学习，同时对学生待人处事、合作等职业素质进行培养。 　　“任务驱动分组协作”教学模式，是在教师指导下，由学生分组共同完成任务，强调学生主体性。通过这种教学模式，学生既锻炼了能力，又学会了平等相处、互相学习等，为将来软件项目团队协作打下了坚实基础。 　　二、采用任务驱动分组协作教学模式目 　　（一）我们采用任务驱动教学模式，主要是针对高职高专学生实际情况而进行，由于学生基础差、底子薄、自主学习能力不强，再加上学生分三校生与普高生两部分，所以必须对传统教学模式进行改革。我们提出“任务驱动分组协作”教学模式，正是在对“任务驱动”教学模式理论充分实践基础上，结合学生特点提出； 　　（二）通过校内教师与企业软件工程师共同合作，开发出适合教学需要教学任务，这些教学任务又与企业需求相关，所以学生在分组协作完成每项任务同时，也是对企业文化学习； 　　（三）“任务驱动分组协作”教学模式，是把“任务驱动”与“分组协作”进行有机结合，是对二者理论进一步应用与升华。 　　三、采用任务驱动分组协作教学模式创新建之处 　　（一）创造了实现“教学做合一”新途径：本课题是针对高职学生特点，把任务驱动与分组协作有机结合，形成“任务驱动分组协作”教学模式，这种教学模式是适合高职院校软件技术专业培养高端技能型专门人才有效途径； 　　（二）为解决高职教育针对性与适应性矛盾提供了范例：高职教育针对性即岗位针对性，学生毕业后能较快上手；适应性是指高职毕业生能适应岗位技术或职业内涵日新月异变化，这要求高职学生必须掌握较宽厚基础，树立终身学习理念，具有较强终身学习能力。如前所说该成果较好地解决了岗位针对性与职业适应性矛盾； 　　（三）“任务驱动分组协作”教学模式，是在教师指导下，由学生分组共同完成任务，强调学生主体性。通过这种教学模式，学生既锻炼了能力，又学会了平等相处、互相学习等，为将来软件项目团队协作打下了坚实基础。 　　四、任务驱动教学模式具体实施过程 　　（一）教学项目选取 　　任务驱动分组协作教学模式实施最关键问题是教学项目设计与选取，如何选取教学项目是实施一大难题！选择项目好坏、难易、是否能突出所学知识等几个问题是教学过程关键。项目选择主要从以下几个方面考虑：一是授课对象层次，如果不充分了解学生实际情况，那么所选择项目可能会太难或太容易，项目太难会打消他们继续学习积极性，太容易又会让学生很快完成达不到思考效果；二是项目不能只是来源于企业真实项目，原因是来源于企业真实项目可能很多，但适合于教学可能有限；另外，如果一味应用企业真实项目，而授课教师又没有参加过这个实际项目，可想而知，学生学习效果不会太好。因此，教学中我们项目选择主要来源于四个方面，第一方面项目来源于企业，因为来源于企业项目真实、实时。第二方面项目来源于教师，教师在工作、学习、科研中可能会遇到