基于“从做中学”理论的的游戏化教学设计.doc

第 PAGE 页 基于“从做中学”理论游戏化教学设计 　　【摘 要】本文剖析了在中职计算机课程中采用基于“从做中学”理论游戏化教学设计思想，针对教学所采用游戏化教学设计方案进行阐述，详细叙述在中职计算机课程实践研究环节中具体操作流程。 　　中职计算机应用基础课程教学实施过程中，在进行一些项目技能训练后，有些学生渐渐失去深入学习兴趣，缺乏作品创作欲望。我们可以剖析在中职计算机应用基础教学中，对学生进行引导，向学生讲解一些简单游戏制作技术，让学生体验到亲自“制作游戏”比“玩别人制作游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值，使学生玩游戏注意力转移同时，加强了计算机技能学习与运用，让学生从另外一种视角来理解所学到技能。 　　一 相关理论基础 　　美国教育家杜威从“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验改造”出发，通过对知与行关系论述，提出了“从做中学”理论。“从做中学”强调要加强对学生实际操作能力培养，培养学生剖析与解决问题能力，培养学生从事与适应实际工作能力。中等职业教育需要这样理论来开展职业技能教育，中等职业教育培养目标是为社会培养高素质劳动者，为企业输送高素质技术工人，因此职业教育强调专业教学中注重技能训练，通过技能训练来学习掌握技能，提高学生实践能力。 　　美国教育家杜威提出“从做中学”理论，强调在剖析活动中体会学习乐趣。“从做中学”强调让学生亲身经历剖析与发现过程，获取经验与解决问题办法。杜威认为教学过程应设置为五个部分，即安排真实情景、在情景中要有刺激思维课题、有可利用资料以做出解决疑难假定、从活动中去验证假定、根据验证成败得出结论。在中职计算机课程教学中，也需要学生通过“从做中学”来学习相关技能操作知识，提高计算机技能水平。在计算机技能训练教学中实施游戏化教学设计，可以借鉴“从做中学”五步教学法来实现，具体如图1所示： 　　图1 基于“从做中学”理论游戏化教学设计 　　二 基于“从做中学”理论游戏化教学设计思想 　　让学生制作游戏是引导学生经过对游戏作品制作剖析来理解计算机知识，从而达到灵活掌握计算机基础知识、运用操作技能目。 　　基于“从做中学”理论游戏化教学要体现“行动导向”职业教育教学理念。让学生围绕游戏作品制作这个核心内容，通过剖析游戏作品、获得实现游戏制作方法这一过程，学生自觉地利用所学知识与技能，围绕游戏作品展开剖析，并收集资料、制作游戏与反思，提高学生解决问题能力。 　　教学中，学生要完成游戏作品制作，必须从多方面搜集整理信息，并综合运用各种计算机知识以剖析游戏作品解决方案，在制作完成后进行游戏作品测试及展示。 　　基于“从做中学”理论游戏化教学要体现“能力本位”这个特点，不仅是让学生制作游戏、玩游戏，更多是希望借助这个过程来让学生掌握计算机知识与操作技能。 　　三 基于“从做中学”理论游戏化教学实践流程 　　基于“从做中学”理论游戏化教学需要合理挖掘教学内容，便于形成主题性游戏作品。这个过程中，教师要引导学生剖析示例游戏作品，让学生学会剖析解决任务难题方法;从制作游戏作品中，让学生掌握计算机知识与技能;从测试及展示游戏作品中，让学生获得满足感、成就感。基于“从做中学”理论游戏化教学实践流程如图2所示： 　　图2 基于“从做中学”理论游戏化教学实践流程 　　1.确定教学目标，挖掘游戏主题 　　教师根据确立教学目标挖掘教学内容，寻求可表现游戏主题。教学设计中要考虑到如何在游戏作品制作过程中实现既定教学目标。 　　2.剖析游戏作品，探寻解决方案 　　每一种游戏都有一定游戏玩法与规则，教师首先展示示例游戏，引发学生思考游戏如何设计制作。剖析游戏作品制作关键，通过提问来引导，让学生学会剖析游戏作品。剖析示例游戏同时，使学生熟悉游戏制作中要用到计算机知识与操作技能，形成游戏作品制作解决方案。 　　3.实践解决方案，制作游戏作品 　　让学生自己动手实践解决方案，如利用PowerPoint自主制作游戏，让学生在制作游戏作品中发现问题并解决问题。游戏制作过程中，学生可以分组合作来利用教师提供游戏素材，发挥学生主动性，合作剖析发现解决办法，这个环节中强调学习活动过程价值。 　　4.测试游戏作品，展示游戏成品 　　学生测试游戏作品环节，是学生检验解决方案是否实现关键。通过游戏测试形式来检测学生自己计算机知识掌握情况，比传统检测更有趣味性。 　　学生测试完成后，教师可以组织学生代表展示自己游戏成品，通过展示自己亲手制作游戏作品让学生收获成功、感到学习快乐、获得成就感、激发学生继续学好这门课热情。 　　游戏作品制作涉及许多方面知识，运用信息技术知识去完成游戏作品，使学生学会从信息技术角度去考虑解决办法，从而培养学生自身信息意识。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条