基于“的互联网+”的艺术设计教育教学改革研究.doc

第 PAGE 页 基于“互联网+”艺术设计教育教学改革研究 　　一、互联网潮流涌现 　　我们社会因信息技术高速发展，不断地迎接着互联网思维与数字化带来改变。李克强总理在2019年政府工作报告中提出“互联网+”概念更是助推了“互联网+”日益成为一种新经济社会形态。在社会中，有一部分出生于1990年后人自幼年起便生活在各种数字设备与互联网之中，随处可见互联网以及富有个性化互联网思维伴随着他们成长步伐。这些成长于数字时代“数字元人”便是现代艺术设计教育培养对象，而艺术设计教育目标则是通过培养新时代实用型设计人才即培养拥有新时代审美，能识别新时代用户需求，并能为新时代带来杰出设计优秀学生以顺应社会时代需要。 　　教育是培养人活动，本质是促进人发展，由教育者、受教育者以及教育影响三大要素构成。互联网作为教育信息收集重要手段，是教育不可或缺重要组成部分，两者是部分与整体间相互依存关系。品读教育史，我们知道当私学被推广、公平教育权利被提出时候，仅有少数社会精英享有教育这一特权。教育普及成为可能源于印刷术发明，真正意义上现代化大学则是在工业革命时期才得以建立。普惠教育实现无疑有功于一定程度流水线教育方式，但流水线教育方式依旧带来了一系列新问题，如个性缺失、创造性不足、公平性欠缺等。所谓经济基础决定上层建筑，互联网时代教育必将因新工业革命而发生变化，这意味着互联网时代在为教育提供新技术手段同时，也提出了新要求与挑战。 　　二、当前艺术教育不足之处 　　（一）艺术教育模式脱离市场需求。一些大学不论综合大学、工科或者师范院校，自我国高等院校扩招以来都纷纷开设起艺术设计专业，同时这些大学也陆续建立了艺术学院、设计学院、美术学院、动画学院等学院。就我国艺术学院、设计学院而言，它们大多衍生于美术教育，以美术教育为基础设计教育模式，常无视设计与社会市场、信息技术联系，不顾市场、社会发展对设计产生影响，从而使我国艺术设计教育脱离于社会市场，在教学环节设计以及学生培养目标制定过程中存在缺乏设计项目、经济及市场意识问题。 　　（二）艺术设计专业学生缺乏文化素质。普通高校艺术设计专业学生，大都是由于文化课成绩不佳却又想上大学，于是选择通过或短或长艺考集训报考艺术设计专业，这也成为他们跨入大学之门一条捷径，因而不可避免地存在文化课成绩普遍不高事实。因升学目而迫于选择艺考很多学生根本就谈不上对艺术喜爱，更别提具备多少程度上艺术修养，至于艺术设计所需要创新能力与产品思维则更是无从谈起。学生缺乏艺术设计教育所需基本艺术素质案例在普通高校艺术设计实际教学过程中屡见不鲜。 　　（三）人才资源因专业不合理设置而浪?M。如今，中国各设计院校大致设置了环境艺术设计、工业造型、平面设计、动画、陶瓷、服装、展示、装饰等专业。但当前各院校间专业设置在广度上已不能满足我国社会经济生活飞速发展，以及经济生产领域不断扩展当代社会市场需要。 　　（四）缺乏理论与实践结合，实践教学相对较薄弱。我国艺术设计教育源于传统工艺美术教育，不断结合了西方艺术设计教育理念。绝大部分高校在实践中都是采用包豪斯设计教学体系，但这种设计教学体系难以体现社会、经济、人文、科技等因素，缺乏具体造型设计理念。总来说，侧重规范化课程以及固定教学方法，而忽略甚至抹杀了艺术设计教育中个性化发展。 　　三、“互联网+”时代是把双刃剑 　　互联网给人们带来影响向来是机遇与挑战并存，对艺术设计教育教学来讲也无例外。与它对（下接第154页）其他行业带来巨大影响相比，它对教育影响可谓是初露锋芒，假若我们不对传统艺术设计教育模式进行相应革新，那么在应对互联网冲击时我们也必将措手不及。要想我们艺术设计教育跟上这个时代步伐从而与时俱进，只有将互联网理念与互联网工具运用到我们实际教学工作中。因而在艺术设计教育教学改革过程中，我们应抓住机遇，注重培养学生艺术素养与创新能力，从而培养出新时代实用型设计人才以适应互联网时代发展要求，同时努力结合当地地域文化特色，形成可持续发展有特色教学体系与教育模式。 　　（一）课程信息化水平需不断提升。互联网技术是教学资源共享得以实现技术保障，同时教师角色、课程模式、管理模式等也因多媒体教学到课程信息化，再到微课、慕课出现而发生了一系列变革。普通高校应利用所具备优势，整理建设已有教学资源，积极开发一批高水平网络课程，实现网上教学资源共享，而不能坐等社会互联网教学模式被动革命。努力形成线下课堂教学引导，线上课程资源复习良性教育闭环模式，争取线上线下优势互补。为弥补学生基础缺陷可以开发一些针对性课程，使学生可以通过互联网手段及时地跟上整体教学进程，以拯救部分学生艺术修养不足，文化课基础薄弱现状，从而实现教育教学目标要求。 　　（二）与地域经济发展相适应。艺术设计教育应把握国家战略新兴产业发展方向，