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:
年级
七
学科
生物
制定日期
课型
复习
课题
人体的免疫功能
主备人
执教人
使用时间
教学目标
知识目标
1.知道人体的三道防线
2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
3.描述人体的免疫功能。
4.说明计划免疫的意义。
能力目标
1.通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力。
2.通过对三道防线的组成、功能的归纳列表,培养学生整理、归纳知识的能力。
情感态度与价值观
通过计划免疫的学习,培养学生的健康意识认识到生命活动的复杂性。
教学重点
1.人体的三道防线;
2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
教学难点
分析特异性免疫过程
教学过程
第一步:复习旧知、做实铺垫:(一检)
1.视觉和听觉的感受器分别是?
2. 视觉和听觉形成的部位是?
3.说出血液中白细胞的功能?
4.皮肤的角质层有何作用?
【设计意图】复习上一章的主要内容,同时为本节课做好准备
【处理方式】课件展示,对桌互检,教师抽查
第二步:引课示标、明确方向
导入:我们班如果有一个人患了流行性感冒,不久就会有一部分同学被传染,但也有很多同学不易被传染,这是为什么呢?今天我们就一起来学习一下《人体的免疫功能》。
学习目标:(齐读 1分钟)课件展示
1.知道人体的三道防线
2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
3.描述人体的免疫功能。
4.说明计划免疫的意义。
【设计意图】学生带着目标学习,有针对性
第三步:自学质疑、合作探究
第1环节:自学质疑一:
内容:课本105-106页内容
时间:3分钟
要求:依据导学问题快速阅读课本,划出知识点、圈出关键词并且快速记忆。
1、第一道防线的组成和功能?
2、第二道防线的组成和功能?
3、什么是非特异性免疫?
【设计意图】学生带着问题自学课本,有方向性
第四步:班级交流、释疑升华
第1环节: 教师引导学生梳理知识点,检测自学及小组合作的效果。5分钟
【处理方式】出示第一、二道防线的组成以及作用,引导学生理解
【设计意图】通过课件的形式,可以让学生直观理解第一、二道防线组成以及作用。
【处理方式】课件出示,教师梳理
【设计意图】通过表格的形式让学生注意第一道防线和第二道防线的组成和功能。
第2环节:学生联系生活,巩固所学知识点。
【处理方式】课件出示,学以致用
【设计意图】通过学以致用,把课本知识同生活实际联系起来。
第三步:自学质疑、合作探究
内容:课本106-108页内容
时间:4分钟
要求:依据导学问题快速阅读课本,划出知识点、圈出关键词并且快速记忆。
1.分析人体对腮腺炎病毒的免疫过程。
2.什么是抗体和抗原?什么是特异性免疫?
3.第三道防线的组成?免疫的功能是什么?
4.什么是计划免疫?有何意义?
第四步:班级交流、释疑升华
第1环节:教师引导学生梳理知识点,检测自学及小组合作的效果。 8分钟
【设计意图】学生尝试分析特异性免疫的获得过程
【处理方式】课件出示,让学生依据自学和小组交流情况,用自己的语言叙述人体对腮腺炎病毒的免疫过程。教师用PPT动画演示.
【设计意图】以腮腺炎病毒为例,说明一种抗体只与一种抗原结合;抗体并不能杀死病原体,而是和某一特定抗原结合,促进吞噬细胞将其消灭,失去致病性。抗原:外来的病原体或器官等;抗体:自身产生的,一种蛋白质
【处理方式】课件出示,教师点拨,区分抗原和抗体
【设计意图】掌握第三道防线的组成,作用及特异性免疫,为两种免疫类型比较做下铺垫:
【处理方式】课件出书,学生总结梳理第三道防线的组成和作用
【设计意图】掌握免疫器官的例子
【处理方式】通过课件,直观展示免疫器官的组成和例子
【设计意图】通过免疫概念,总结出免疫的功能
【处理方式】课件展示免疫概念,学生总结功能,并用卡通图片加深学生印象
为了获得多种疾病的免疫力,我们从出生开始就注射疫苗,这种免疫方式称为?——计划免疫
【设计意图】通过计划免疫概念,总结出计划免疫的意义
【处理方式】课件展示计划免疫概念,学生总结意义,教师补充两种疫苗作用
第2环节: 学生识记巩固所学知识点。
生记忆3钟
第五步:回顾总结、形成体系(三检)
理清思路、梳理知识---- 总结
1、学生用1分钟时间梳理本节所学知识点:
2、找学生总结概括本节所学,关闭课本
3,师课件出示本节知识重点 ,
第六步:实战演练、当堂达标 (四检)
当堂达标:单双号错开(一坐一蹲) 10分钟
学生完成后,师出示答案,对桌批阅,错1个扣1分。组长记录成绩。
试卷由组长收齐,交给课代表,交与老师以备查阅。
课件展示:达标练习答案:
选择题:DCCDA AABB
非选择题
(1)天花病毒,
(2)抗原 特异性免疫
达标练习:
1.(2014泰安).在一
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