初中生物_3.6.1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

： 年级 七 学科 生物 制定日期 课型 复习 课题 人体的免疫功能 主备人 执教人 使用时间 教学目标 知识目标 1.知道人体的三道防线 2.区别非特异性免疫和特异性免疫。 3.描述人体的免疫功能。 4.说明计划免疫的意义。 能力目标 1.通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力。 2.通过对三道防线的组成、功能的归纳列表，培养学生整理、归纳知识的能力。 情感态度与价值观 通过计划免疫的学习，培养学生的健康意识认识到生命活动的复杂性。 教学重点 1．人体的三道防线； 2．区别非特异性免疫和特异性免疫。 教学难点 分析特异性免疫过程 教学过程 第一步：复习旧知、做实铺垫：（一检） 1.视觉和听觉的感受器分别是？ 2. 视觉和听觉形成的部位是？ 3.说出血液中白细胞的功能？ 4.皮肤的角质层有何作用？ 【设计意图】复习上一章的主要内容，同时为本节课做好准备 【处理方式】课件展示，对桌互检，教师抽查 第二步：引课示标、明确方向 导入：我们班如果有一个人患了流行性感冒，不久就会有一部分同学被传染，但也有很多同学不易被传染，这是为什么呢？今天我们就一起来学习一下《人体的免疫功能》。 学习目标：（齐读 1分钟）课件展示 1.知道人体的三道防线 2.区别非特异性免疫和特异性免疫。 3.描述人体的免疫功能。 4.说明计划免疫的意义。 【设计意图】学生带着目标学习，有针对性 第三步：自学质疑、合作探究 第1环节：自学质疑一： 内容：课本105-106页内容 时间：3分钟 要求：依据导学问题快速阅读课本，划出知识点、圈出关键词并且快速记忆。 1、第一道防线的组成和功能？ 2、第二道防线的组成和功能？ 3、什么是非特异性免疫？ 【设计意图】学生带着问题自学课本，有方向性 第四步：班级交流、释疑升华 第1环节： 教师引导学生梳理知识点，检测自学及小组合作的效果。5分钟 【处理方式】出示第一、二道防线的组成以及作用，引导学生理解 【设计意图】通过课件的形式，可以让学生直观理解第一、二道防线组成以及作用。 【处理方式】课件出示，教师梳理 【设计意图】通过表格的形式让学生注意第一道防线和第二道防线的组成和功能。 第2环节：学生联系生活，巩固所学知识点。 【处理方式】课件出示，学以致用 【设计意图】通过学以致用，把课本知识同生活实际联系起来。 第三步：自学质疑、合作探究 内容：课本106-108页内容 时间：4分钟 要求：依据导学问题快速阅读课本，划出知识点、圈出关键词并且快速记忆。 1.分析人体对腮腺炎病毒的免疫过程。 2.什么是抗体和抗原？什么是特异性免疫？ 3.第三道防线的组成？免疫的功能是什么？ 4.什么是计划免疫？有何意义？ 第四步：班级交流、释疑升华 第1环节：教师引导学生梳理知识点，检测自学及小组合作的效果。 8分钟 【设计意图】学生尝试分析特异性免疫的获得过程 【处理方式】课件出示，让学生依据自学和小组交流情况，用自己的语言叙述人体对腮腺炎病毒的免疫过程。教师用PPT动画演示. 【设计意图】以腮腺炎病毒为例，说明一种抗体只与一种抗原结合；抗体并不能杀死病原体，而是和某一特定抗原结合，促进吞噬细胞将其消灭，失去致病性。抗原：外来的病原体或器官等；抗体：自身产生的，一种蛋白质 【处理方式】课件出示，教师点拨，区分抗原和抗体 【设计意图】掌握第三道防线的组成，作用及特异性免疫，为两种免疫类型比较做下铺垫： 【处理方式】课件出书，学生总结梳理第三道防线的组成和作用 【设计意图】掌握免疫器官的例子 【处理方式】通过课件，直观展示免疫器官的组成和例子 【设计意图】通过免疫概念，总结出免疫的功能 【处理方式】课件展示免疫概念，学生总结功能，并用卡通图片加深学生印象 为了获得多种疾病的免疫力，我们从出生开始就注射疫苗，这种免疫方式称为？——计划免疫 【设计意图】通过计划免疫概念，总结出计划免疫的意义 【处理方式】课件展示计划免疫概念，学生总结意义，教师补充两种疫苗作用 第2环节： 学生识记巩固所学知识点。 生记忆3钟 第五步：回顾总结、形成体系（三检） 理清思路、梳理知识---- 总结 1、学生用1分钟时间梳理本节所学知识点： 2、找学生总结概括本节所学，关闭课本 3，师课件出示本节知识重点 ， 第六步：实战演练、当堂达标 （四检） 当堂达标：单双号错开（一坐一蹲） 10分钟 学生完成后，师出示答案，对桌批阅，错1个扣1分。组长记录成绩。 试卷由组长收齐，交给课代表，交与老师以备查阅。 课件展示：达标练习答案： 选择题：DCCDA AABB 非选择题 （1）天花病毒， （2）抗原 特异性免疫 达标练习： 1.（2014泰安）.在一