初中生物_克隆技术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：克隆技术 课型：新授课 课时：1课时 授课时间： 。 教学目标： 1.知识目标 ①能说出克隆技术的实质及应用。 ②概述克隆羊“多莉”的培育过程。 ③能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。 2.能力目标 通过自由小辩论活动，培养学生的批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和信息交流能力。 3.情感、态度与价值观目标 帮助学生确立正确的伦理观和价值观。 教学重难点： 1、重点 能说出克隆技术的实质及应用。 2、难点 概述克隆羊“多莉”的培育过程。 能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“学案导学-小组合作”的教学模式，对设计的问题进行自学教材，主动探究，小组交流、点拨建构,最后归纳总结，交给学生解决问题的方法。学生通过小组讨论交流获取知识，培养学生主动探究的能力，收集和处理信息的能力和语言表达的能力。 课前准备： 教师：备课制作多媒体课件、编写导学案 学生：收集有关克隆人方面的信息和资料，为“关于是否应该禁止克隆人的辩论”做准备。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1分钟 课件展示图片 总结：没有两性生殖细胞的结合而直接由母体产生新个体属于无性生殖，在生物学上叫“克隆”。 学生思考并回答： 1.a:扦插 b:嫁接 c:压条 d:组织培养 复习旧知识，为本节课新知识的学习做铺垫。 创设情景 激发兴趣 1分钟 课件展示“多莉”和它的缔造者的图片 提问：植物可以克隆，那么高等动物能够克隆吗？ 过渡：同学们回答得很对，“多莉”羊是经过克隆培育来的，那你想知道它的培育过程吗？ 本节课我们就以“多莉”羊的培育过程来学习克隆技术。 回答：可以 提出问题使学生产生疑问，激发学生的求知欲望，同时引出课题。 学案导学 合作交流 10分钟 预习导学：请同学们阅读课文115页至118页的内容，完成下面的习题 一、克隆技术及其应用 1．克隆技术就是没有经过 而获得新个体的方法，属于 生殖。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 2．概述克隆羊“多莉”的诞生过程？ 3.应用： （1）、 。 （2）、 。 （3）、 。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 二、克隆技术与伦理 1、克隆生物的遗传物质来自 亲本，是基因的 复制，容易导致遗传上的 。 2、人类自身的克隆有悖于 道德，破坏了人的尊严，不利于人类的进化和发展。 教师在教室内巡视，指导学生自学方法，及时发现问题，做到心中有数。 同学们学习得非常认真，那么你有疑问吗？请组长提出你们组的疑问其他组的同学帮忙解决，实在解决不了的，老师再来补充。 自学完成后，教师引导学生出示答案，老师补充，并对本节重点内容经行讲解！ 1.阅读教材，标出重点，完成自主学习中的题目。 2.自主学习后小组内交流答案，组长负责分配任务，让组内每位同学都回答问题，遇到疑问组内先讨论，解决不了的记录下来。 3.组长代表提出疑问，其他组的同学帮忙解决。 每个小组积极的回答自学学案的习题。 组织学生快速的自学，让学生初步感知教材内容，通过小组交流提出疑问，同学帮助解决，既突出学生是学习的主体，也培养了学生的自学能力，小组合作能力和语言表达能力。 合作探究 18分钟 动画演示“多莉”的培育过程 合作探究： 1.在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？ 2. “多莉”的性状与哪只绵羊相同？为什么？“多莉”有三个“母亲”，有没有真正生物学意义上的母亲？ 3．这三只母羊的作用分别是什么？ 4.指出克隆羊“多莉”培育过程的三项关键技术。 5.与普通绵羊的繁殖相比，“多莉”的产生有什么特殊之处？ 6.克隆技术能不能改变动物的基因？ 对于学生的回答给与适当地评价，有难度的老师进行补充讲解。尤其是第5小题，重点讲解。 总结：“多莉”的遗传物质来自单一的亲本，它几乎就是其亲本个体的复制品。包括长相、性别甚至年龄。 课件展示：不同克隆动物图片 过渡：克隆动物的不断问世，从理论上证明克隆人是完全可能的。美国和英国都曾克隆出人类胚胎，目前，在克隆人的问题上，人们褒贬不一。 提出问题：你同样克隆人吗？ 辩论活动：关于能否克隆人的辩论。 辩论要求： (1)观点鲜明，论据充足；思路清晰，语言流畅。 (2)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。 拓展提高 利用爱因斯坦的细胞是不是就能克隆出另一个伟大的科学家“爱因斯坦”？ 总结：克隆出的个体与原本个体既不是亲子关系，也