初中综合实践_巧克力变了吗？教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】《巧克力变了吗》_综合实践__ 目标设计： 1：通过环节一，观察微视频，动手切割图片，发现视觉误差，观察能力培养； 2：通过环节二，通过动手对视觉误差图片的实际操作，发现产生视觉误差的因素，锻炼培养学生的方法提炼、规律总结能力 3：通过环节三，通过自己制作图像，自己对知识的理解，锻炼学生的知识运用能力 教学过程设计： 环节一：观察、实践、反思 1. 学生看微视频，巧克力的变化 2. 动手切割图片，发现问题根源 3. 讨论引出视觉误差 环节二：验证、总结、提升 1：出示视觉误差的例子，学生进行验证误差 2：学生分析、讨论影响误差的因素 3：联系实际生活，视觉误差给我们的启示：任何事情只有经过实践的检验才是真的。 实践作业设计： 课后请动手设计你自己的视觉误差图片。 【学情分析】《巧克力变了吗》_综合实践__ 初一的学生更应该注重从实践中去学习道理，学生更感兴趣于实践操作，因此涉及了两个教学目标：一是学生在遇到实际问题时，能够清楚的意识到遇到实际问题需要用动手、用脑来解决；二是在解决实际问题的过程中，明确了学会观察、学会取舍的基本方法。 【效果分析】《巧克力变了吗》_综合实践__ 通过本节课课堂中学生实现了两个教学目标：一是学生在遇到实际问题时，能够清楚的意识到遇到实际问题需要用动手、用脑来解决；二是在解决实际问题的过程中，明确了学会观察、学会取舍的基本方法。 效果较好。 【教程分析】《巧克力变了吗》_综合实践__ “耳听为虚，眼见为实”，这种说法不仅是几百几千年来的经验之谈，更已经被很多人奉为真理。但眼睛看见的是否真的就是事物的本身呢？其实， 自古以来，人类就有很多错觉，如不用理智来精细推测，用开放的心胸来包容，往往会被表面现象迷惑，将错就错，甚至哲学家也不例外。 亚里士多德就曾经认为重的物体比轻的物体落地快，可是后来 伽利略的斜塔实验证明他是错的。造成原因，视觉误差：由于看物体的距离和角度不同而使看到的物体尺寸比物体的实际尺寸不相符的现象。 本节课借助切割巧克力微视频，引出视觉误差这一概念。造成视觉误差的因素有哪些？借助于不同类型的视觉误差图片，让学生在自己动手中发现问题，在发现问题之后进行思考，得出因素，主要是外界干扰和看待事物的角度。 借助这些发现，引导学生自己制作相关图片，加深印象，进而引导到对事物认识的规律上：排除干扰，全面认识事物，学会思考，学会实践，在实践中成长，这也正是综合实践活动课程的真谛所在。 【测评练习】《巧克力变了吗》_综合实践__ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （1）你看到了什么？ （2）是真的吗？ （3）你是怎么判断的？ （4）他们是怎样制造的视觉误差？ 【课后反思】《巧克力变了吗》_综合实践__ 课后反思优点： 1.通过本节课，实现了两个教学目标：一是学生在遇到实际问题时，能够清楚的意识到遇到实际问题需要用动手、用脑来解决；二是在解决实际问题的过程中，明确了学会观察、学会取舍的基本方法。 课后反思缺点和不足： 1.学生动手动脑时间不足，找出造成视觉误差的因素如果时间够用，可以尽量让学生完成。 2.最后的总结由学生完成更好。 【课标分析】《巧克力变了吗》_综合实践__ 人们对事物的认识很多时候停留于事物表象，不能看到本质，如何让学生直观的认识这一点？只有通过实践才能发现真理所在。本节课借助视觉误差这一现象步步导入，引导学生明白实践是检验真理的唯一标准。 本节课根据课标设定如下目标： 一是学生在遇到实际问题时，能够清楚的意识到遇到实际问题需要用动手、用脑来解决； 二是在解决实际问题的过程中，明确了学会观察、学会取舍的基本方法。