初中语文_满腔热血已将沸腾教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计教学目标：??? 1、了解作者的有关知识，能复述故事情节。???? 2、能依据课文内容，分析人物形象。??? 3、感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。?教学重点：了解作者的有关知识，能复述课文，理解人物形象。?教学难点：感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。?教学方法：指导自读教学时数：1课时????????????????????????创设情景，激趣导入?一、预习展示，走进英雄 1、作者和原作简介 周梅森，1956年生，江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人。1978年发表小说处女作《家庭新话》。1980年调任《青春》杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。 课文节选自周梅森《中国制造》的第十四章，标题为原有。作品描写了经济发达市平阳十几天内发生的壮丽感人故事，把姜超林、高长河等为代表的高层领导，田立业、何卓孝等中层干部，田立婷、李堡垒等社会底层的普通群众三个层面的人物的思索和奋斗、奉献和牺牲、感情和命运，纠葛交织成一幅迎接新世纪的改革交响曲，气势恢宏，情感真挚，情节动人，是又一部反映新时期的扛鼎力作。作者一如既往地勇敢地直面人生，不仅深刻揭露了耿子敬等腐败分子给改革事业带来的危害，也不回避在风起云涌的社会大变革中人民内部、体制内部、人的灵魂深处的矛盾和斗争。作者以生动丰富的冲突展示了人物的思想、道德、政治理念和操守在生活中的升华和堕落，热情地呼唤社会公正、正义和真情，从而使得每一个人物，无论是主要人物还是次要人物，尤其是高长河、田立业、李堡垒等一系列作者精心塑造的艺术形象，都具有典型意义，都活灵活现有血有肉。 2.快速阅读课文，在文中标注出一些你不懂的字词来。蕾????圩堤????惊心动魄????踹????坍塌????气喘吁吁? 3、理解词义????? ?二、定标自学，理解英雄 默读课文，整体感知 1、速读课文，用自己的话简要复述课文 2、用最精炼的语言概括小说的开端、发展、高潮、结局。 三、合作探究?，寻找英雄 1、课文中出现了很多人物，请大家讨论一下，你认为哪?一个才是文章所要着力塑造的。?????（??田立业?） 人物的形象可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。所以，我们在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体现人物形象的语言、动作、神态等描写的语句，再品读赏析。 2、胡早秋与田立业在文章中都?出现了很多次，那么大家讨论一下，两人都具有什么样的性格？?比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点，完成表格（板书）： ? 人物 相同点 不同点 胡早秋 ? ? 都是英雄人物。 都怀有把生的希望给予别人的崇高精神。 ? 把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。 ? 田立业 冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。 ? 贝尔曼 ? ? 贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命， 3、这两个人都?在文章中出现了很多次，那么文章是如何表现这两人的不同的性格的？?（运用对比刻画的手法。?） 四、交流释疑，比较英雄 1、’文中有两处描写老乡长自杀的情节，找出来读一读，并思考：对周久义自杀你怎么看？ 学生讨论，明确： 老乡长之所以自杀，作品里有两处提示，第一处是投水之前，他仰天长啸一声：“围堰的老少爷们，我周久义对不起你们啊！”第二处是，有群众说，他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了他的个性，他的异乎寻常的责任感，达到了苛刻的程度，给读者留下了深刻的印象。 2、你怎样评价田立业、胡早秋、贝尔曼的精神境界？ 意识到可能牺牲，自觉的献身是更为感人、更为崇高的精神境界。如田立业救胡早秋而献身的场面更为感人。其次要看到他们并不是盲目蛮干。这可以重点分析田立业，抓住他的个性特点：冷静、理智、沉着、机敏，富有实战经验和本事，时时为大家包括自己寻找获救之路。他本是最可能生还的人，但也正因为这一点，他首先把获救的希望留给村民，留给朋友和同志。应从这样的品读分析中感受到这种精神的特别崇高、感人之处。贝尔曼一心救人的