初中生物_尿的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析? ???1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12岁，他们学习生物已经有了半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课程充满了好奇与兴趣。? ???2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。生活中日常积累的知识并不一定都是正确的、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，认为尿液是在排泄系统中形成的等，因此教师应根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识。 ???3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助动画课件帮助学生加深理解和认识。推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，为解决尿是如何形成的这一教学难点做下铺垫，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 课题：青岛版七年级生物下册 第三单元 第四章 第一节 尿的形成和排出 一、教学目标 知识目标： 1．知道排泄的概念，描述排泄的三条途径。 2．描述肾脏的组成和肾单位的结构特点。 能力目标： 1．通过实验，培养学生的动手操作能力，观察分析能力和语言表达能力。培养学生观察、分析以及实验动手能力。 2．认真观察肾单位的结构示意图，培养观察能力 情感态度价值观目标： 1.培养实事求是的科学态度和探究精神。 2.通过肾单位结构和功能的学习，了解生物体结构和功能相统一的辩证关系。重点：肾脏和肾单位的结构。 难点：肾单位的结构特点 教学方法及学法指导： 本节课内容相对较抽象，所以首先通过尿毒症视频入手增加学生的感性认识，同时拉近了书本与实际生活的距离。然后让学生亲自观察肾脏的外部形态，然后通过解剖肾脏到观察内部结构，增强了学生的直观认识。同时不断引导启发，让学生形成新旧知识联系，从而顺理成章、轻松的掌握知识 课前准备： 教师：1、制作课件。 2、猪肾、解剖刀、解剖盘等 学生：1、课前对本节内容进行预习； 2、搜集有关肾的知识。 3、自制肾单位结构模型 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 导入语： 肾衰竭的终末期即为人们常说的尿毒症。肾功能丧失，导致体内代谢产生的废物不能排出体外。目前肾移植是尿毒症病人最合理、最有效的治疗方法。但是由于肾源短缺、价格昂贵，所以绝大多数尿毒症患者只能长期依靠血液透析进行治疗。 肾到底在人体内发挥怎样的作用呢？它的构造又是怎样的呢？?带着这个疑问，我们来学习这节课的内容。 板书：尿的形成和排出 设计意图：通过视频激发学生的学习兴趣，让学生认识到尿毒症的形成与肾脏有密切关系，从而自然导入新课。 二、引导探究，层层深入： （一）、排泄与排遗 提出问题，学生自主学习。 1、人体的生命活动过程中会产生哪些废物呢？ 2、什么叫排泄？ 3、排便也属于排泄吗? 4、排泄的途径有哪些？ 小组汇报，教师引导纠正。 小结：课件展示 小试牛刀 下列活动中不属于排泄（　） A．呼出二氧化碳 B．排汗　　C．食物残渣排出 D．排尿 F.吐痰 答案：C、F 设计意图：让学生认识到人体产生的废物的排出并不都是排泄，只有细胞代谢的产物的排出才是排泄。纠正了通常认识上的错误，从而为排尿是主要的排泄途径的学习做准备。 过渡：其中排尿是排泄的主要途径。而肾脏是形成尿的主要器官。那么肾的结构是怎样的呢? （二）、实验：观察肾的结构 课件展示实验目的和要求 观察肾的外部形态。 1、提出问题：肾脏在我们身体什么位置，外形像什么，什么颜色的？ 学生回答：肾脏位于腹腔背面、腰部脊柱的两旁，左右各一个。外形似蚕豆。红褐色。 2、对照课本观察与肾脏相连的三根管道，并说出他们 的名称。 肾动脉 肾静脉及分支 提问：用手摸一下这两种血管，怎样区分肾动脉和肾静脉？ 生：动脉管壁厚，静脉较薄 进一步质疑：血液进入肾脏的血管是动脉，从肾脏出来的是静脉，那么在肾脏里边可能是什么血管呢？ 生：毛细血管 拓展：根据体循环中血液成分的变化，思考肾动脉、肾静脉里分别流动着什么血液？ 生答：肾动脉流动脉血，肾静脉流静脉血。 师：同学们回答得很好，前面的知识掌握得很牢固。 提问：另外一根管道是什么呢？ 生：输尿管 提问：由此我们可以猜测一下输尿管里流动的是什么液体？ 生：尿液 师：尿液在哪里形成的？ 生：肾脏 强调：肾动脉携带着很多废物进入肾脏，这些废物要形成尿液随输尿管排出。 设计意图：通过认识肾动脉和肾静脉及输尿管，复习巩固了血管的