初中语文_狱中书简（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《狱中书简》教学设计 【相关课程标准】 1．能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2．在同读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3．对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 【学习目标】 1、了解有关作者罗莎.卢森堡的知识,识记并理解文中的生字词。 2、读懂课文,明确其主旨。 3、学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操,培育同学们树立远大理想的精神品质。 【评价任务】 1．通过“读—思—悟—评—写”等学习方式，理解分析课文内容。 2．通过研读课文，感受文中环境描写和事件记叙来感受作者的精神世界。 【课前预习】 1．课文知识储备） 名称 内 容 作家 罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和著名领袖，1919年1月 德国柏林工人起义斗争遭到政府军队的血腥镇压失败，卢森堡入狱，惨遭杀害。 题目 《狱中书简》展示出本文的题材：书信；写作环境：狱中 字词 信笺（ ） 战栗（ ） 踱步（ ）飒飒（ ） 鸫鸟（ ）万籁俱寂（ ）蓦然（ ） 阴霾（ ） 霹雳（ ） 奄奄一息（ ） 2．学生阅读课文，初步感受坐着的精神境界。 【课时安排】 1课时 【教学设想】 《狱中书简义》是节选，关于文章相关的情节内容安排学生在课前做好预习了解，无须在课堂占用太多时间，文章篇幅并不长，但是对于作者眼睛所见，耳朵所听，心中所想却要用心去体会。因此，本课的教学重点侧重：通过深入字里行间的品读来感受作者的情怀与精神境界。 【教学过程】 导入 以卢森堡的一句话导入：不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。能说出这样话的人应该是怎样的人？（学生思考交流）这节课，我们通过一篇文章，来走进罗莎卢森堡的内心世界，进一步了解女革命家的精神。 【设计意图】本环节设计意在选准一个恰当的切入点，给课堂奠定一个基调，激发学生强烈的求知情趣，为后面赏析作者的形象做好铺垫。 二、预习展示 以小组为单位，分四个方面展示： 作者、字词、题目、概括课文内容 定标自学（一） 指导语：请同学们跳读课文，积极思考，用简练的语言概括文章所写的几个事件，写在课文相应的位置，同位交流，比谁写得又快又准确。 方法指导：为方便学生回答问题，用课件出示要求： 注意本文表示时间的标志性词语 【学生活动】学生跳读课文，在课本上勾画概括。 【设计意图】从整体上把握课文内容 明确： 事件一：上午 拯救孔雀蝶 事件二：下午 赏柔荑花 事件三：六点钟 聆听夜莺歌唱 （板书） 过渡语： 文章中，作者向朋友述说了在狱中的所加所感，同学们在第一次读课文的时候有什么样的感受呢？ 【设计意图】一切景语皆情语，不同的景语表现出不同的内心感受。 定标自学（二） 1、朗读课文第一段，找出作者描写写信环境的句子。 2、资本主义政府镇压革命者的监狱，不啻人间炼狱，但作者的写信环境描写的句子给你怎样的感受？（景物有什么特点？作者的心情怎样？表现了作者怎样的精神？） 三、合作探究 过渡语：文中其他地方的内容，有没有给你留下相同的感受？ 拯救孔雀蝶、赏柔荑花、聆听夜莺歌唱，三件事情的描写同样向我们传达了这种非同一般的感受。请同学们深入文本，抓住关键语句，细细品读。 方法指导：抓住关键语句，反复诵读，注意情感表达，注意语速、语调和情感。 【设计意图】通过深入朗读，能够引导学生走进人物心理，和作者对话，和文本对话，进一步理解感悟文本主旨。 过渡语：文章通过神态、语言等正面描写，刻画一个英勇无畏的革命英雄，本文也从侧面描写，巧妙烘托，突出人物形象。 四、交流释疑 解读“但愿你在这里”。作者是向战友分享她此时什么样的情感？ 明确：但愿你能感受到我热爱生活、珍爱生命的情怀和对革命必胜的坚定信念以及无畏的革命乐观主义精神。 五、拓展延伸 以一首小诗来结束课堂 热爱生命 ——汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭 来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 学情分析 学生进入八年级，对课文的分析概括能力都有所提升，对于红色主题的文章，也有很多积累，同时，深入字里行间解读作者内心基本可以通过自主合作的方