初中历史_《凡尔赛——华盛顿体系》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《凡尔赛——华盛顿体系》教学设计 一、教学目标：? 1.知识与能力：了解两次会议的召开，掌握凡尔赛——华盛顿体系的形成及影响。通过学习凡尔赛—华盛顿体系的建立，培养学生分析归纳问题的能力以及论从史出的历史素养。? 2.过程与方法：结合巴黎和会、华盛顿会议有关史实，设计探究性问题，开展自主、探究、合作学习，分析凡尔赛——华盛顿体系，提高探究史实和评价历史事件的能力。? 3.情感态度价值观：凡尔赛—华盛顿体系是帝国主义战胜国在共同宰割战败国、瓜分殖民地和反对各国人民革命的过程中所达成的暂时妥协。明晰强权与真理、战争与和平的主线，从而让学生认识到弱国无外交，国人当自强。 二、教学重点、难点 教学重点：巴黎和会和《凡尔赛和约》；华盛顿会议和《九国公约》。 教学难点：理解巴黎和会和华盛顿会议的性质，以及凡尔赛——华盛顿体系对于一战后二战前的世界的影响。 三、教学方法：内外迁移教学法等 四、教学过程： 课前播放：反战歌曲《Tell me why》 （一）导入新课 教师：回首已经过去的20世纪，有多少痛苦的记忆。 1914—1918年第一次世界大战把1000万生命化为了尘土； 1939—1945年第二次世界大战中又有6000万个血肉之躯 灰飞烟灭。 令世人震惊的是，两次毁灭性的战争仅20年之隔； 更令人困惑的是，就在第一次世界大战尘埃刚刚落定的 1919年，有人已经隐约地听到了第二次世界大战沉重的脚 步声…… 出示：各界预言 教师：这些来自政界、军界、经济学界可怕的语言一一兑现。1939 年，希特勒开始血洗欧洲，距离1919年正好20年。 我们不禁要问，这20年间发生了什么？ 1919年又发生了什么？ 让我们走进第3课，来揭开谜底。 出示：课题《火山口上的分赃——凡尔赛华盛顿体系》 （二）讲授过程 第一板块：重新拼凑的西方地图 1.出示四则材料，引导学生得出结论：英法实力削弱，美日经济实力增强。 2.出示问题组，学生自主学习巴黎和会时间等问题。 3.联系比较巴黎和会和德意志统一仪式在召开时间、地点上有着惊人的巧合，从而得出结论，这是法国人再一次以一种隐晦的方式来对德国人进行雪耻。 4.出示巴黎和会三巨头的相关图文材料，推断相关国家在巴黎和会上各自的意图。 5.历史小剧场：学生角色扮演重现巴黎和会的一幕，通过创设情境，引发学生得出结论：巴黎和会的实质是帝国主义的分赃会议。 6.出示《凡尔赛和约》表格。图文结合探究： ?不允许德国拥有空军对哪个国家最有利？ ?莱茵河东岸50千米不设防，对哪国最有利？ ?哪一内容最能体现巴黎和会是一次分赃会议？ 7.出示视频《我的1919》。 8.思维拓展：联系中国的山东问题、五四运动。谈谈启示——弱国无外交，国人需自强。 9.自主学习：国联成立时间？操纵国？ （过渡）巴黎和会调整了帝国主义列强在西方的利益，但亚太地区的争夺又趋激烈，因此在美国的倡议下，又召开了华盛顿会议。 第二板块：大国主宰的亚太“安排” 1.出示材料，探究华盛顿会议召开的背景。 2.自主学习，完成华盛顿会议表格。 3.出示九国公约内容，教师讲解在华盛顿会议上在一定程度上恢复了山东的主权。 4.出示漫画，根据漫画分析最大的受惠国、受害国、受到抑制的国家？ 5.出示：列宁的话“华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的战争埋下了第一批火种”，分析两个国家指？战争指？ 6.知识迁移：如何理解毛泽东说的“华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。”？ 7.图示总结华盛顿会议 8.总结梳理凡尔赛华盛顿体系。 （过渡）经过3年多的吵吵闹闹，凡尔赛华盛顿体系终于尘埃落定。那么这一体系下的世界又是怎样的呢？ 第三板块：暗藏危机的世界和平 1.数字的声音：出示表格20世纪20年代英法工业生产指数，分析凡华体系的积极影响。 2.影像中的历史：出示两幅图片，分析条约对德国人的影响。 3.教师点拨总结：凡尔赛华盛顿体系下，存在着种种矛盾，凡华体系，成为了一战后、二战前的20年暂时维持的世界体系，它既是一战的最终结果，也为二战埋下了祸根。 4.合作探究：巴黎和会上列强联手压制德国，德国却成了二战的源头；华盛顿会议上，西方国家力挫日本，日本成为二战的东方策源地。巴黎和会和华盛顿会议都遭到了历史无情的嘲笑，这仅仅是巧合吗？你认为应该如何维护世界和平？ 5.小试牛刀：练习题 6.结束语： 光阴荏苒，这一切都渐渐成为往事，当年叱咤国际政坛的人们也早已不在人世。80年后，劳合·乔治的曾孙女历史学教授玛格丽特在清理祖辈留下的历史遗产时就发出了这样的感慨：“他们本想制造和平，可是令人匪夷