初中化学_探究敞口放置氢氧化钠的成分教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

参赛教案 《探究敞口放置氢氧化钠的成分》 单位： 教师： 通讯地址： 邮编： 邮箱 联系电话： 教学目标： 1. 通过敞口放置氢氧化钠成分的探究，掌握酸碱盐之间的复分解反应，能熟练书写有关反应的化学方程式。 2. 掌握常见的实验操作方法。 教学重点与难点： 重点：酸碱盐之间的复分解反应以及化学方程式的书写． 难点：实验方案的设计． 课前准备： 多媒体课件； 试管、试管架、滴管、久置的氢氧化钠溶液、稀盐酸、石灰水、氯化钙溶液、无色酚酞试液。 教学过程： 师生互动 活动意图 情景创设：投影敞口放置的氢氧化钠 问题：你能想到那些问题？ 导入新课：这节课我将和同学们一起探究敞口放置的氢氧化钠的成分。 探究问题一：氢氧化钠是否变质 请同学们做出猜想？ 问题：1、你为什么认为氢氧化钠会变质？ 2、如何检验氢氧化钠已经变质？ 生：交流讨论，检验是否含有碳酸钠，可以确定氢氧化钠是否变质。 问题：如何检验溶液中含有碳酸钠？ 生：根据碳酸钠的性质交流讨论 布置任务：根据设计的实验方案，分成三个大组进行实验，一二小组利用盐酸实验，三四小组利用石灰水实验，五六七三个小组利用氯化钙溶液实验 生：进行实验，并填写实验报告； 交流实验结果。 结论：氢氧化钠已经部分变质。 通过实验室药品的错误放置方法，引出药品变质的问题。 通过学生的交流探讨，寻找解决问题的途径。 分成不同的小组进行实验，培养学生合作以及实验的能力。 让学生有针对性地进行探究，培养学生观察、比较、归纳能力。 通过不同情况下杂质去除所选择的物质，让学生意识到目的不同，所选择的试剂不同，培养学生的应用化学的能力。 通过定量研究碳酸钠的含量，培养学生从定性到定量研究化学的方法。（根据课堂实际教学进度，本部分知识可以作为课下探究） 探究问题二：氢氧化钠的变质程度 请同学们做出猜想？ 猜想：可能全部变质，可能部分变质。 问题：如果全部变质，含有什么物质，如果部分变质，含有什么物质？ 生：全部变质是碳酸钠，部分变质是碳酸钠和氢氧化钠 问题：确定氢氧化钠是全部变质还是部分变质的关键检验哪一种物质的存在？ 生：交流讨论，氢氧化钠 问题：如何检验氢氧化钠溶液？ 生：根据氢氧化钠的性质进行交流讨论 问题1、能不能直接使用酚酞试液检验溶液中是否含有氢氧化钠？ 问题2、如何除去溶液中含有的碳酸钠？ 问题3、检验氢氧化钠是部分变质还是全部变质需要经过几步操作？ 生：交流讨论，需要使用过量的氯化钙溶液除去碳酸钠，然后加入酚酞试液 生：根据设计的实验方案进行实验，并且汇报结果。 结论：氢氧化钠部分变质 问题：还可以使用哪些物质除去碳酸钠？ 生：交流讨论，氯化钡溶液。 点拨：在除去碳酸钠的时候，可以加入不同的物质，但是必须保证不能产生对氢氧化钠有干扰的物质。 问题：氢氧化钠已经变质，是否有利用的价值？ 生：交流讨论，如果全部变质，当成碳酸钠溶液使用，如果部分变质，除去碳酸钠，当氢氧化钠溶液使用 探究升级：如何除去氢氧化钠中的碳酸钠 生：交流讨论，氢氧化钙溶液 问题，在检验氢氧化钠是否存在的时候，加入的是氯化钙除去碳酸钠，而在除去氢氧化钠中的碳酸钠得到氢氧化钠的时候，加入的是石灰水，为什么加入的物质不同？ 生：交流讨论，目的不同，加入的试剂不同。 过渡：刚才我们从定性的角度，探究出这瓶氢氧化钠溶液是部分变质，那么我们如何从定量的角度来探究这瓶氢氧化钠的变质程度呢？ 探究问题三：定量研究氢氧化钠的变质程度 问题：在样品中，碳酸钠的质量分数如何表示？ 生：回答 问题：样品的质量直接用天平称取就可以，碳酸钠的质量如何确定呢？ 生：交流讨论，加盐酸测二氧化碳的质量，加氢氧化钙溶液测生成的碳酸钙沉淀的质量 问题：如何测定生成的二氧化碳的量？ 生：交流讨论，利用反应前后物质总质量的差值计算二氧化碳的质量，或是测定生成的二氧化碳的气体的体积。 计算习题。 总结：本节课我们通过实验探究了敞口放置的氢氧化钠的成分，希望同学们在实验中提高，在探究中升华，祝同学们学习愉快。 《探究敞口放置氢氧化钠的成分》学情分析 学生的知识技能基础：学生对酸碱盐的性质比较熟悉，能初步判断酸碱盐之间能否发生反应。并能够根据给出反应物书写常见的化学方程式。 学生的实验操作基础：在相关的实验课练习中，学生已经学习了常见的实验基本操作，能够比较熟练的使用化学实验仪器，感受到了动手实验对化学学习的重要性。具备了一定实验操作能力。 九年级学生，求知欲强、好奇心重、参与意识较强，已经具备一定的合作、探究能力。为了实现本节课的教学目标，在教学中设置以下环节：情境创设、问题分类探究、设计实验方案、实验验证、得出结论、应用解决实际问题，巩固应用使学生掌握扎实，归纳总结明确目标；应用所学的化学知识解决试剂问题，通过知识的迁移拓展学生思维，提高