初中生物_生态系统教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

生态系统的复习 一、教学内容： 济南版八年级下册《生态系统》 二、教学目标： 知识目标： 概述生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 能力培养目标： 通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力； 发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。 情感、态度、价值观： 增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。 三、教学重难点 教学重点：生态系统的组成。 　 食物链和食物网的书写。 教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力。 食物链和食物网的书写。 四、教具、学具： 教师准备多媒体课件、学生准备练习本、笔等。 五、教学过程： 本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾。第二环节：创设情境，导入新课；第三环节：合作交流，探索新知；第四环节：总结反思，知识内化；第五环节：当堂检测，及时反馈；第六环节：挑战自我（布置作业）。 第一环节 复习回顾。 通过该练习，既复习了上节课的知识，也为接下来的学习做了铺垫。 第二环节 创设情境，导入新课。 第三环节 合作交流，探究新知 （三）应用迁移，巩固提高。 （2）随堂练习： 第四环节：总结反思，知识内化 第五环节：当堂检测，及时反馈 教师课件出示题目： 学生独立完成，教师巡视指导，最后，师生共同订正。 第六环节：挑战自我（布置作业）： 板书设计： 本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。 课后活动：课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。 学生的知识能力基础： 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系，生态系统已有一定的了解但还没有形成整体上的认识。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 学生活动经验基础： 在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些问题，感受到了生态系统的重要性；同时在以前的学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 本节课，课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学生在活动中交流合作、综合提升，符合新的教学理念。基本概念讲解细致，对重要概念之间的关系辨析清楚。另外精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，，使不同的学生有不同的收获。 教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括，提炼对生态系统的理解和应用。 本节课也有不少的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学生应该多关注。另一方面，由于时间仓促，最后的拓展应用没有及时展示。 总之，本节课还是比较成功的，大多数学生能力得到了提升，教学效果明显。 教材分析 教材内容和?地位及作用分析? 《生态系统》属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生态系统”。本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本课是本书乃至会考的重点。 本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。 教材处理：.教学目标 据以上分析及生物课标确立，如下教学目标： 知识目标： 概述生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 能力培养目标： 通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。 通过阅读课文，培养学生的自学能力。 通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。 情感、态度、价值观培养目标： 增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。 1.(学业考)下列能正确表示草原生态系统中草、鼠、蛇、鹰四种生物之间关系的食物链是( ) A.草→鼠→蛇→鹰 B.草→鹰→蛇→鼠 C.鹰→草→蛇→鼠 D.草←鼠←蛇←鹰 2(2011·菏泽学业考)在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。下列各项中能够表示某食