初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《湖心亭看雪》教学设计 【教材分析】 《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的课文。第六单元都是以自然山水为题材的优秀篇章。阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后，张岱把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。 【教学目标】 1、知识目标：诵读、美读，领会湖山空灵之意。 2、能力目标：游湖、看雪，揣摩文章写景之笔. 3、情感态度和价值观目标：说人、话情，见识人物闲雅之趣 【教学重、难点】 1、深入理解写景特点的基础上熟读成诵 2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系 【教学方法】 情境设置法、诵读品味法、赏析法、质疑法、提问法 【教学手段】 多媒体辅助教学 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 有一种画轴，静静垂挂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂挂着这样两轴精品，这就是宋代苏轼的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。今天我们跟随张岱走进《湖心亭看雪》 （设计意图：用梁衡对课文的评价作为讲课的起始，既表现了课文的学习价值，又激发了学生的学习兴趣，同时增加了课文学习中的“文气”，起着一箭多雕的效果） 二、初读课文，整体感知 1、请一位学生朗读，解决字音、节奏问题。 是日更定 焉得更有此人 余强饮三大白 崇祯 挐一小舟 毳衣炉火 雾凇沆砀 独往/湖心亭/看雪 2、我能分辨得清 一：上下一白 是：是日更定； 白：上下一白 惟长堤一痕 是金陵人 强饮三大白 我有一双火眼金睛 要求：找出下列翻译不恰当的句子，并改正 雾气中的松树，白气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。 （设计意图：为学生从整体上把握文章的思想感情打好基础。） 三、再读课文，品读文本 找出最能反映张岱性格特点的字 明确：“痴”在本文是痴迷之意，“痴”最准确。 （设计意图：理解张岱的“痴”是本文的教学难点，分析透彻了，有利于学生理解张岱的精神世界。我将分三个环节来突破） （一）读文，找“痴行”，初悟痴心 １、张岱的“痴”体现在哪里？找原文句子回答 明确：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 （1）体会意境：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）揣摩对山水的喜爱：独往湖心亭看雪 ２、“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”之间是否矛盾? 明确“孤单”和“孤独”的区别。 小结：张岱痴迷于山水之乐，表现出清高孤傲、超凡脱俗的性格 （设计意图：让学生明白心理距离与物理距离未必是同步的。这有助于学生理解张岱虽有舟子同行，但他们却犹如不存在，反映出他遗世独立、超凡脱俗。从而理解张岱的精神世界。初步突破教学难点。） （二）读文，品“痴景”，再悟痴心 1、找痴景。他来到湖心亭看雪，看到了什么雪景？（用原文回答） 明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 2、读痴景。男女生分读，初步感受雪景的浩大苍茫和人的渺小 3、品痴景。 （1）分析“与”的表达效果。通过引导学生对比朗读、赏析，进一步体会雪景的浩大苍茫 （2）分析数量词一痕、一点、一芥、两三粒的表达效果。通过引导学生变换数量词、体会“而已”的意味，进一步感悟人的渺小。 4、介绍写景方法“白描”。 5、文画结合诵痴景。结合提示和插图背诵写景的文字 小结：写景中蕴含着作者的人生感慨，张岱痴迷于世俗之外的闲情雅致。 （设计意图：通过赏析连词“与”和数量词的表达效果，将写景与抒情融合，体会“景中有情”的写法，突破第二个教学难点。） （三）读文，议“奇遇”，三悟痴心 读第二段重读反映作者情绪变化的词，以及矛盾之处。 （1）明确感情变化的词：“大喜” （2）明确矛盾之处：问其姓氏，是金陵人，客此。 援引金陵是明朝故都、《陶庵梦忆》序言中的文字理解张岱的故国之思 小结：叙事中蕴含着作者的故国之思 （设计意图：理解张岱的复杂情感，将叙事与抒情融合，突破第二个教学难点。） “痴”的小结：痴迷于天人合一的山水之乐；痴迷于世俗之外的高雅之趣；痴迷于故国家园的梦忆之中。 四、归纳总结并书写板书 本文是一篇游记，叙事是行文的线索。在叙事、写景中处处有情，展示了作者清高孤傲、超凡脱俗的高洁情怀。本文融叙事、写景、抒情于一炉。 五、板书设计