“光合作用”复习的课的教学设计.doc

第 PAGE 页 “光合作用”复习课教学设计 　　光合作用是植物十分重要一项生理功能。在义务教育七年级生物教材中，“光合作用”是教学重点与难点，也是中考常考范围。光合作用概念是学生学到第一个比较复杂概念。本节主要通过几个演示实验来讲述这一生理功能，包含两大知识点——剖析绿叶在光下制造有机物与光合作用概念、原料、条件、场所、产物、表达式、实质与意义等，其中“绿叶如何在光下制造有机物”是最难一个知识点。到九年级上复习课时，虽然学生已经学过了光合作用，但大部分学生对这一知识还是似懂非懂。如何通过一根教学主线把这些知识串连起来，是让学生更好地理解与掌握光合作用这一知识关键。 　　1.教学目标 　　（1）知识目标：学生学会观察叶片结构并能说出相应功能；熟记光合作用概念、反应式、过程与意义；明确叶片进行光合作用条件、原料、场所与产物，如何针对这些变量设计剖析实验；理解光合作用中物质与能量变化。 　　（2）能力目标：学生通过光合作用一组剖析性实验，学会观察与记录植物生理实验现象基本方法，初步认识从现象到本质科学思维方式。 　　（3）情感目标：通过学习光合作用剖析实验操作，培养学生实事求是科学态度与一丝不苟剖析精神；让学生理解光合作用产物对人类生活与生产及生物圈具有重要意义，为培养学生爱护绿色植物情感打下理性认识基础。 　　2.教学重点与难点 　　掌握光合作用所需原料、条件、产物、场所剖析实验设计原理、方法、步骤，会观察现象、得出结论；掌握光合作用概念与实质。 　　二、教学设计 　　九年级复习课以剖析实验为线索，用PPT课件演示法向学生展示形象、生动画面，丰富学生感性认识，并使其向理性认识升华。教学中，每展示一个剖析实验，都要引导学生明确实验揭示问题，并用语言加以描述，帮助学生更好地理解教材内容，提高复习效率。 　　1.课堂引入 　　通过“植物体进行蒸腾作用主要部位是什么？”这个问题引出本节课复习内容：光合作用，并指出绿色植物进行光合作用主要器官是叶。接着展示叶片结构示意图（图1），让学生据图回答问题： 　　（1）图中①是 。 　　（2）图中②是 ，细胞内含有 ，是植物进行光合作用主要结构部位。 　　（3）具有支持与输导作用是（ ） 　　（4）结构④是 ，它是植物 “门户”，也是 “窗口”，其开闭由（ ）控制 。 　　2.教学绿叶在光下制造有机物 　　提出问题：绿色植物生活需要营养物质，营养物质分为无机物与有机物，有机物来自哪里？（绿色植物通过光合作用自己制造）绿色植物是如何制造有机物？ 　　回顾绿叶在光下制造有机物实验过程，然后对绿叶在光下制造有机物实验作归纳总结： 　　实验现象：叶片见光部分遇到碘液变成蓝色，不见光部分遇到碘液没有变成蓝色。 　　得出结论：光合作用产物之一是淀粉，光是绿色植物制造有机物不可缺少条件。 　　3.归纳光合作用基本知识点 　　先展示下面实验（图2）： 　　然后引导学生剖析实验，明确实验目、现象、结论，最后作出总结，归纳出下面知识点： 　　（1）光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳与水转化成储藏能量有机物（淀粉），并释放氧气过程叫做光合作用。 　　（3）光合作用原料：二氧化碳、水。 　　（4）光合作用条件：光。 　　（5）光合作用场所：叶绿体。 　　（6）光合作用产物：有机物（主要是淀粉）、氧气。 　　（7）光合作用反应式及所包含意义： 　　点拨：（1）光合作用场所是叶绿体，条件是光，原料是二氧化碳与水，产物是有机物与氧，这些都可以通过设计实验来验证，实验原理都离不开“暗处理—设置对照—光照—脱色—碘液检验”几个阶段。（2）绿色植物中并不是只有叶片才能制造有机物，凡是细胞中含有叶绿体就能进行光合作用制造有机物，只是叶片是绿色植物制造有机物主要器官。 　　4.拓展学习 　　（1）用PPT展示剖析光合作用原料是二氧化碳实验装置，如图4所示： 　　①方法：甲装置中放有 溶液，乙装置中放等量清水做 ，本实验变量是 。 　　思考：本实验还需要哪些步骤才能完成？ 　　②请你预测一下实验现象：甲组叶片 　　；乙组叶片 。 　　③本实验结论： 是光合作用原料之一。 　　（2）提出问题：如何验证光合作用原料是水？ 　　对叶脉进行切断处理，使叶片形成a、b两个对照部分，并给出提示：切断叶脉可以使叶片部分得不到水。然后让学生自己思考接下来实验步骤有哪些，最后会看到什么现象、什么结果。 　　（3）提出问题：怎样验证植物进行光合作用场所是叶绿体？ 　　根据前面点拨，提示学生选择怎么样植物才合适。（应选取绿色叶片与有白斑叶片植物进行光合作用实验，如图5所示） 　　让学生回答：①叶片绿色部分含有叶绿体，银边部分 叶绿体；本实验变量是 。②预测一下图