初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 《紫藤萝瀑布》教学设计 一、教材分析： 《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。  二、教学目标： 1、知识目标： (1)、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 （2）、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 2、能力目标： （1）、了解作者的经历和写作背景，从而理解文章主旨。? （2）、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。把握紫藤萝形象。 （3）、体会作者独特感受，感悟人生哲理。 3、情感目标：让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。? 三、教学重点： ? 1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。? 2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。  四、教学难点： 1、把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。  五、教学安排：一课时 　 教学过程： 一、导入新课　　同学们,在这春意盎然的日子里，各种花次第开放。这不由得令我想起韩愈的一首描写春天的诗，《晚春》，大家一起来吟诵这首诗。百般红紫斗芳菲，这句诗，写出了争奇斗艳的花儿，可有一种花，她不与群芳争艳，在花开花谢花满地时，没有蜂围蝶阵，独自绽放。今天老师就跟同学们一起来欣赏这种花，紫藤罗花。　　 二、齐读生字，消除阅读障碍。注意读准下列划线字的音。 迸溅（bèng jiàn） 伶仃（líng dīng） 盘虬卧龙（qiú） 仙露琼浆（qióng）　 酒酿（niàng） 宗璞 pú 依傍 bàng 沉淀diàn 忍俊不禁 jùn 三、赏花之魅力：　 自读文章并思考： 将你认为描写紫藤萝花的最美的句子勾画出来，并做评析。或者说你认为它美在哪里？ 阅读中，你认为某个字、词语、句子，深深地打动了你，或者说你认为它很美，可以画出来做一评析。 　 1、赏析第二段，边品边读，拼读结合。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。  2、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。???　 3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 充满生机活力，如同一个活泼可爱的孩童。 4、其特点是热闹却又充满每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。既写出花儿的活泼可爱，又见花瀑的流动美，梦幻之美。 　　四、悟花之感人： 　 学生自读7—10自然段，思考如此富有生命张力的花献给谁？　 教师出示作家背景： 对于文革那段不堪回首的日子，宗璞也曾回忆道： 在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒，后来索性染上肺炎结核休学在家，后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的。” ——（《花朝节的纪念》） 我活着，随即得了一场重病偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着…… ——《1966年夏秋之交的第一天》 冯钟越，一位才华横溢的科技工作者。正当他从文革浩劫中走出，却不幸查出患了癌症晚期，1982年10月英年早逝。 “那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。