初中化学_22教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 题 目 第六单元 碳和碳的氧化物 总课时 1 学校 教师 年级 九 学科 化学 课型 复习 教学时间 教 学 目 标 1.知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质； 2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。了解二氧化碳的用途。 3.过程和方法：培养学生实验设计的能力。 4.继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。 重 点 1、碳及碳的氧化物的性质； 2、实验室中制取二氧化碳的装置； 3、形成以发展的观点看待碳的单质； 4、形成关注社会和环境的责任感。 难 点 实验室中制取二氧化碳的装置。 课前准备 多媒体课件 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 □评价○反思 一课时 导语 讲解新课 讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式不同，即结构不同，它们的性质存在很大的差异。由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质 板书: 金刚石、石墨性质比较 金刚石 石墨 色态 无色、透明，正八面体形状的固体，加工琢磨后有夺目光泽 灰色细鳞片状固体、有金属光泽 硬度 自然界存在最硬的物质 最软物质之一，光滑 熔点 很高 高、耐高温 导电 不导电 导电性良好 导热 无 良好 用途 钻头、刻刀、装饰品 高温润滑剂、铅笔芯、电极 结论 碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式不同 学生认真听教师讲解的同时并认真思考教师所提出的问题 学生思考后分小组讨论，积极回答问题 通过化学实验，一些简单，有意思的实验让学生对化学充满学习的欲望 △调动学生的积极性 自主实验 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 □评价○反思 一课时 讲解新课 引入：碳的几种单质物理性质不一样，但化学性质相似。 讲述:碳的化学性质 1、碳的稳定性 常温下碳的化学性质不活泼，受日光照射或根空气、水份接触，都不容易起变化。 例如我国古代用墨汁书写、绘制字画，可保存几百年不退色；我们谈些的档案资料均要求用碳素墨水书写。 2、碳的可燃性（碳和氧气反应有两种情况） （1）充分燃烧（氧气充足）： （2）不充分燃烧（氧气少）： 学生分组实验 发言交流 △调动学生的积极性 自主实验 让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法 △激发学生对探究实验的兴趣 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 □评价○反思 一课时 3、还原性：高温下，碳可与氧化物发生反应 现象：（1）黑色粉末变红色 （2）澄清石灰水变浑浊 注意：（1）检查装置的气密性 (2 )试管口向下倾斜 （3）CuO粉末要和木炭粉均匀混合 使学生理解生活中的一些科学知识，让学士对化学实验充满兴趣。 吸热反应 吸热反应 反应条件：高温 发言交流 让学生丛生厚重熟悉的物质入手开始学习化学变化化学观察的方法 △激发学生对探究实验的兴趣 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 □评价○反思 一课时 讲解新课 在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和收集装置两部分组成。 发生装置的确定取决于两个条件： 反应物状态（固—固、固—液） 反应条件（加热、不加热） 实验 观察 描述 学生观察实验现象，分组讨论填写实验现象，讨论是否有新的物质生成 从物理性质的内容进行观察方法的学法指导 ○发生化学变化后生成物质的探究 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 □评价○反思 一课时 讲解新课 一、二氧化碳的实验室制法 1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石 液体药品：稀盐酸 2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重点) 注意：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为 CaCO3+ H2SO4 === CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。 （2）不能用Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于控制。 （3）不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体使收集的二氧化碳不纯。 3、发生装置（固——液反应不加热） ４、收集方法 二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集 二氧化碳密度比空气大，可用向上排空