初中历史_汉武帝巩固大一统王朝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

汉武帝巩固大一统王朝 教学设计 一、创设情境，导入新课： 活动：调查统计大家所属民族 教师：汉族是我们中华民族的主体民族。我们说的语言叫做——汉语，我们书写的方块字叫做——汉字，我们把生活中有担当的人叫做——汉子。这一切，都是中国历史上一个重要的朝代留给今天的烙印------汉朝，汉朝是我国统一的国家进一步巩固和发展的重要阶段。这个朝代虽然和今天横亘着2000年的时光，但是却和你，和我，和我们每一个中国人血脉相连、息息相关。 今天我们继续来学习汉朝的历史 第12课 汉武帝巩固大一统王朝。 二、问题引领，合作探究 教师： 什么是大一统？ 学生：根据自身认知解析。 教师：在学生回答的基础上，归纳指出：中央加强对国家政治、经济、思想文化、军事等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。 教师：中国从什么时候开始建立起中央集权的国家？ 学生：秦始皇。 教师：但是秦朝只存在了15年，这就使得它所建立的统一的中央集权的国家模式带有浓厚的实验色彩，这样的模式能否在后来的王朝得到延续和发展呢？这要取决于接下来汉王朝的统治。 公元前140年，在汉王朝建立七十多年后，雄才大略的汉武帝登上了历史的舞台， （多媒体展示） 汉武帝刘彻(前156--前87年)，西汉第七位皇帝。七岁被立为太子，十六岁登基为帝，到七十岁驾崩，历五十四年。汉武帝是一位雄才大略的君主，即位后励精图治，对内揽人才、兴文教、振经济，对外伐四夷、通西域、显国威，把西汉王朝推向极盛。汉武帝的文治武功对中国产生了巨大的影响。 第一篇章：峥嵘初现——巩固大一统王朝的基础 教师：汉武帝从父祖那里接手的，是一个什么样的国家呢?请大家回顾一下上节课的内容 学生：说出文景之治的内容。 过渡：文景之治局面的出现，为汉武帝巩固大一统王朝奠定了基础 汉武帝是一个雄才大略的皇帝。他即位后的第一道诏书，就是令各地推举人才，他要将天下的贤才都招揽到朝廷，辅佐他干一番惊天动地的事业。中国历史上最辉煌的时代随着新皇帝的即位即将拉开序幕。 第二篇章：威加海内——巩固大一统王朝的措施 我们将从三个方面了解汉武帝巩固统一的措施 推恩令的实施——政治大一统 “罢黜百家，独尊儒术”——思想大一统 盐铁专卖——经济大一统 教师：年轻的汉武帝接手了一个繁华的国家，但是，繁华的背后，也隐藏着许多的危机，我们一块通过材料来了解一下。 1、无可奈何的郡国并行 （多媒体展示） 打开汉初的版图，我们可以看到，汉初实行的是郡县与分封并行的体制，很大一部分领土分封给了诸侯王，这些诸侯王在他们在王国内可以任免官吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。权势很大，对皇权构成了严重的威胁。 2、险象环生的削藩道路 金缕玉衣 图片上的金缕玉衣是诸侯王的殓服，共用2000多片玉片，金丝700多克，其制作耗费大量的人力物力。相较于规模宏大的墓葬，这件金缕玉衣不过是冰山一角，通过这件金缕玉衣，我们可以看到诸侯国实力雄厚。 七国之乱 汉景帝时，开始削减诸侯王得封地，吴、楚七国举兵叛乱，一度使大汉王朝处于风雨飘摇之中。 3、高瞻远瞩的政治智慧 过渡：七国之乱最终被平定了，诸侯王问题有没有得到彻底解决呢？我们一起到材料里找一找答案。 资料一：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。 资料二;“诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄，易为淫乱；急则阻其强而合从，谋以逆京师” 资料三：（豪强地主） “役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲” 。 ——《史记·平准书》 引领学生阅读材料，得出结论：诸侯富有，生活奢侈腐化。王国势力强大，威胁中央集权（汉武帝统治）。地方豪强地主也发展起来，兼并土地，横行乡里。 学生活动：出谋划策 请大家帮汉武帝想一想，有什么好的办法可以彻底解决王国问题呢？ （学生讨论、表述，教师引领分析） 教师：大臣主父偃向汉武帝提出了一个妙计。 推恩令的实施——实现政治大一统 实行推恩令。 教师：主父偃给汉武帝献出了什么妙计呢？ 学生：推恩令。 教师：请同学们说出推恩令的主要内容； 学生：诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。 教师; 汉初，诸侯王的爵位，封地都是由嫡长子单独继承的，其他庶出的子孙得不到尺寸之地。所以皇帝的诏令，从表面上看，是要广布皇帝恩泽，允许诸侯王的子弟都获得封地，享受恩惠，实际上最大的受益者是谁？ 学生：皇帝 教师：我们一起通过图示来看一看来看 多媒体出示第一幅插图 学生：实行推恩令使原来的王国被分割成许多小诸侯国，王国势力缩小。教师：实际上是一种化零为整，分而治之的策略。 多媒体出示第