初中语文_《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版九年级语文（下） 《那树》教学设计 一、教学设想?? 教授本课我是从两个维度入手的：一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容；二、学生纬度：尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。　　总的目标是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。 二、教材内容分析： 王鼎均先生说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘； ”这位散文大家对文明和自然的思考应该就是《那树》写作的初衷吧。“那树”是大自然的缩影，树的悲剧命运正折射出人类文明进程中人类道德的沦丧。人对自然的毁灭，即是对人类自身的毁灭。编者把《那树》编录到这个以“生命”为主题的单元，其意图是与作者相通的——自然界的一切都有其生命，也都有其生存的权利，作为自然界最有灵性的人类不能因自己的无尽欲望而剥夺了其他物种的生命。当人类文明的车轮在历史的烟尘里渐行渐远，我们更不能忘记自然永远是人类发展的载体 三、学情分析： 初三学生已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事，但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观 四、教学课时：一课时 五、教法、学法： 朗读法、联想法、批注法 六、教学目标? （1）知识与能力目标：有感情地朗读课文，感知“那树”的整体形象，把握树的悲剧命运。 （2）过程与方法目标：在读中品味语言，体会情感。 （培养学生通过揣摩感悟词句赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。） （3）情感与价值观目标：认识人类文明发展与自然的关系 七、教学重点、难点 教学重点：有感情地朗读课文，感知“那树”的整体形象，把握树的悲剧命运。体会作者的情感 教学难点：培养学生通过揣摩感悟词句赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。 八、课前准备： 自主预习，利用学案指导学生自主预习。学法指导：诵读、圈点、查阅、记录、思考 ⑴查一查 搜集作者、作品相关资料。 ⑵练一练：练习朗读，读准字音。 ⑶问一问：标画困惑处。 ⑷品一品：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用 “妙点揣摩法”。从词语运用、感情变化、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会妙点。 ⑸拓一拓：相关积累：（可收集整理有关树有诗文；和环境保护的小品文 ⑹写一写：预习随笔：（记录预习过程或思考感悟等） 九、教学过程 具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。 （一）、创设情境，导入新课： 课前播放歌曲《好大一棵树》（幻灯1），用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。 师：?这是一曲树的赞歌，自人类诞生以来，树就是大自然中的强者，久经风雨，茂盛繁密。同时，树也是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰······古往今来，人们赞美树的诗词歌赋数不胜数，谁能有感情的朗诵出一句？ 今天我们不徜徉古诗词的世界，我们追随台湾作家王鼎钧的脚步来认识一下他笔下的《那树》（板书课题）（幻灯片1） （幻灯片2）学习目标：生齐读 （二）、把握内容，整体感知 师：同学们已经预习了课文，谁能用一句话概括本文的主要内容？ （提示：交代出人物、事件、结果） （明确：一棵树被人类无情地砍伐了） （板书） 过渡语：那是一棵什么样的树呢？ （三）、品读赏析，认识探究 1、那树，感悟有情天地 师：找出文中描写那树的句子，有感情地读一读。用下面的句式说一句话： 那是一棵 （品质或特点）的树，我从 （文中原句）看出来。（幻灯片3） 生回答，并有感情的朗读找出的句子。 师点拨：读出那树的这些特点） 明确：　古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。 坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。 茂盛、奉献──抓住了树的本质。 有情义──老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。 师：：对这样一棵古老的、坚固的