初中美术_凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题： 凝练的视觉符号 教材分析： 《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程,?属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。 教学目标： 1、知识与技能：通过对优秀标志的设计理念和形式美感的了解，初步认识到标志设计的来历，构成要素和简单的设计方法，从而培养学生的创造能力和艺术表现能力。 2、过程与方法：引导学生欣赏并收集标志，认识到和了解到标志的特点。结合交流分析巩固初步的设计方法。通过设计实践进一步培养创新精神和技能技巧的熟练程度。 3、情感态度价值观：通过对标志设计的美感体验与感受，培养学生热爱学习，热爱生活的美好情感，并拓展视野。 教学重点及难点 教学重点：1、标志的起源与意义。2、标志的分类。3、标志的设计要素。 教学难点：由于学生绘画水平和观察生活的感受不同，本课的教学难点为挖掘标志内涵和创新意识的培养。 教法学法 1、教法：讲授法、展示法 2、学法：观察法、比较法、体验法 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说明 启发 导入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 合作 学习 ? ? ? ? ? ? 分析 讨论 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 欣赏作品 设计过程 互动设计尝试练习 评价 一、猜猜看 ?1、（出示一组标志图形） ?问：同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各代表了什么？导入课题——《凝练的视觉符号》 ?2、标志的起源： 标志的历史，可以追溯到远古时期的“图腾”符号。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如：金沙遗址出土的一件两千多年前的文物——《太阳神鸟》。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽活动等，大到国徽、国旗，小到私人标志。 二、牵手游戏，划分标志种类，赏析功能 1、标志通过它的应用领域进行分类的话可分为：a、体育类；b、政治文化；c、公共服务、公益类；d、商业类；e、科技类。 2、分析、了解标志的功能， 三、分析标志的表现手法 ?1.?1.具象型标志 ? 出示“中国青年志愿者协会”标志 ? 标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。 ?2.2.抽象型标志 ? 出示“奥运会”标志 ? 标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。 ?3.3.汉字型标志（ ? 出示“永久”牌自行车标志将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。 ?4.4.数字型标志 出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志 ?四、标志设计的主要原则 ?用四个字概括“简、准、奇、美” ?1.“简”： （出示“联想”标志）表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。以“联”字的汉语拼音的声母“L”构成反转对称。标志形象引人注目，形象结构方中有圆，以简约的形态关系，体现其丰富的蕴涵，即联想意味着创造，意味着人与人之间的沟通和交流。 ?2.“准” （出示“射击”标志）传递信息明确。以大家熟悉的射击动作表示射击运动项目，给人以准确的信息。 ?3. “奇”（出示“玛莎女子学校”标志）形象独特，构思新颖。 ?玛莎女子学校的校徽，以拼音字母开头的 “M”作变形，处理成一名可爱、快乐的少女形象，整个外形是少女的短发，又如翻开的书，给人很深的印象。 4. “美”（出示“2008年北京申奥”标志） ?符号艺术美的规律。此标志渗透了现代设计中的三个理念：人文精神、本土文化及时代气息。给人突出的印象，好像是一个人正在展示我国传统的体育项目—太极拳，又像一个具有动感的五角星，象征主办国的地位；它采用了我国民间的结绳艺术的形象，把奥运五环巧妙地编织进去；那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁，信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。 归纳：一个好的标志必须是： 1.形象简洁明了，易识易记。 2.有视觉艺术的形式美感。 3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。所以标志也被称为“视觉语言”。 五、欣赏标志：