初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 13 PAGE 课题：遗传的物质基础 课型：新授课 年级：八年级 姓名： 单位： 电话： 邮箱： 一、教学目标： （一）知识与能力目标： 1、通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。（重点） 2、说明DNA是主要的遗传物质。（难点） 3、尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。（难点） 4、描述基因的概念和功能。 （二）过程与方法目标： . 1、通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。 2、通过小组探究活动和动手实践，培养学生的合作探究意识，提高思维能力，分析问题、解决问题的能力及动手实践能力。 （三）情感态度与价值观： 通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。 二、重、难点的突破措施 重点：为了充分证明细胞核是遗传的控制中心，首先对于伞藻的嫁接实验过程进行细致分析，同时借助多媒体动画，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。 难点：突破可以分步进行。DNA是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。对DNA的分子结构以及与基因之间的关系，可通过图片展示、描述等不同形式，从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系，也培养了学生的学习积极性和兴趣。 三、【教学准备】 教师准备：课件。 学生准备：课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。 【课时安排】 一课时 四、【教学流程】 教学环节及时间安排 教师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一 创设情境 导入新课 2分钟 二 小组合作 探究新知 25分钟 【展示】：成龙父子照片，我们每个人和父母或多或少的有相似的地方。 【导入】你和你的父母是不是长得也很像呢？你和你的兄弟姐妹有相同的地方吗？ 这种相似的现象属于遗传。 何为遗传？生物之间存在相似现象的遗传物质是什么？接下来咱们通过学习第一节遗传的物质基础来解决这些问题。（板书课题） 板书课题：遗传的物质基础 过渡：遗传是生物世界普遍存在的现象。生物是怎样把自己的特征传给下一代的？父母的特征是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的，一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么特征？我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。 探究一：细胞核是遗传的控制中心。 观察思考：P93图4.4-1伞藻的嫁接实验并动画演示，回答问题： 比较伞藻A和伞藻B 伞藻的嫁接实验中，两种伞藻的部分细胞壁、细胞膜、细胞质都改变了，只有哪部分没变？ 两种伞藻的发育结果证明伞藻的伞说明控制伞藻形状的遗传物质存在细胞的哪一结构中？ 通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？ 教师点拨，得出结论 进一步探究：除了嫁接以外，还有别的方法来证明这个结论吗？你怎样设计实验方案？ 请你简述实验过程 这个实验的假设是什么？预测现象是什么？ 通过这个实验你能得出什么结论？ 在推测实验结果的基础上，教师多媒体演示伞藻嫁接实验和伞藻的细胞核移植实验，呈现结果，得出结论：细胞核是遗传的控制中心。 板书：细胞核是遗传的控制中心 跟踪练习： 克隆牛时，选用白牛的卵细胞，去掉细胞核，选择黑牛的耳缘细胞培养，取出细胞核植入白牛的去核细胞中，移植到花牛的子宫 中，出生的克隆牛将（ ） A. 肯定是白牛 B. 肯定是黑牛 C. 可能是花牛 D. 无法确定 交流课前调查结果。 回答遗传的概念 根据背景知识，学生以小组为单位认真观察实验思考问题。 黑牛。因为控制体色的遗传物质存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心。 学生通过观察，引发学生思考，激发学习兴趣，调动学生注意力，从而 导入课题。 联系学生的自身情况，学生的关注度明显提高。 利用学生已有知识去解答 得出结论：遗传物质存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心。 提高学生的思维能力，小组合作交流的能力。 开启学生思维 培养学生阅读、理解能力及思维总结能力 进一步强化了所学知识，同时考查了学生的知识运用能力。 三 知识整合 迁移应用 2分钟 四 畅谈收获归纳梳理（3分钟） 探究二：遗传物质的载体：染色体 【过渡】：通过刚才的试验咱们证明了生物的遗传物质主要存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心，那么遗传物质到底存在于细胞核的什么位置？ 主要的遗传物质是什么？让我们继续探究。 【提出问题】：科学家通过对洋葱分裂根尖细胞进行染色