初中化学_第三单元溶液 第二节：溶液组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《溶液组成的定量表示》教学设计 教学课题 溶液组成的定量表示 教 ? ? 学? ? ? 目? ? ? 标 知识与技能 理解溶质质量分数的概念和溶液中各成分的定量关系 2、掌握有关溶质质量分数溶液的相关计算 3、有关溶液稀释的综合计算 过程与方法 通过对溶液组成的分析掌握溶质质量分数的概念及相关计算，利用溶质质量分数进一步去探究溶液稀释的问题。 情感态度与价值观 培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养,在过程中体会信息技术给课堂学习带来的便利。通过本节课学习让学生知道化学在社会生产中的应用，认识到化学和人类生活息息相关， 教学重点 溶质质量分数的概念和简单计算 教学难点 溶液稀释问题的分析和计算 教学方法 师生互动（学生自主探究，教师点拨，当堂练习）、讨论法，情境激学、启发讨论、多媒体展示为辅 教具准备 多媒体平台、多媒体课件、有关图文资料等 药品：两瓶不同溶质质量分数的硫酸铜溶液 配置好的蔗糖溶液 教 学 实 施 师生活动 活动目的 一、情境导入 出示两瓶浓度不同的硫酸铜溶液 师：两瓶都是硫酸铜溶液有什么区别？为什么？ 生：思考。溶液的颜色不同，因为一个溶液浓，另一个稀。 师：如果是无色的溶液我们还能否通过颜色来判断溶液的浓或稀？化学上如何来表示溶液的组成呢？板书课题！ 二、学习目标[多媒体投影] 1、理解溶质质量分数的概念及其表达的含义 2、掌握有关溶质质量分数的简单计算 3、能进行有关溶液稀释的综合计算 三、探究学习:溶质质量分数 师：[多媒体演示实验] 用A、B两个烧杯分别取32克和40克水， 各加入8克和10 克蔗糖，并用玻璃棒搅拌至蔗糖全部溶解。 [讨论]在上述A、B溶液中，哪一个更甜？为什么？ 生：观察实验，思考、讨论。 生：可能两个一样甜！因为二者的溶质与溶剂的质量比相同。 师：[鼓励]回答的非常好！化学上通常是怎样表示溶液的组成呢？ [板书]一、溶质的质量分数 （同学们请看课本65页内容，2分钟后请同学们回答溶质质量分数的定义和计算式） 定义：溶质的质量与溶液的质量之比。 溶液质量 溶液质量 溶质质量定义式：溶质质量分数= —————— ×100% 溶质质量 生：领悟、记忆，溶质的质量分数 师： [多媒体演示实验]求出A、B溶液的溶质质量分数。 生：看图计算、板演 四、合作学习（一）：溶质质量分数的相关计算 师：[多媒体投影] （结合溶质质量分数的计算式，你得出的推导式有哪些？并完成表格内容。3分钟后看谁答得又对又快！） 溶质的质量=???????溶液的质量=??????? 溶剂的质量=????? 完成下列表格中的空白内容 溶液质量（氯化钠溶液） 溶剂质量（水） 溶质质量（氯化钠） 溶质的质量分数 100g 90g 200g 15% 380g 20g 生：独自完成练习 [讨论]例题1在农业生产上，常用质量分数为10%—20%氯化钠溶液来选种。现要配制150kg质量分数为16%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？ 生：思考解题步骤，黑板上练习 师：出示正确的解题步骤 合作学习(二):溶液的稀释 [引入]溶质的质量分数在实际生活中应用广泛，而在实际生产中又往往需要把现有的溶液中溶质的质量分数增大或减小。 [讨论]在温度不变的条件下，如何使原有溶液的溶质质量分数增大或减小？ 生：联系实际思考问题。讨论回答：1、增加溶质的质量，可使溶质的质量分数增大；2、增加溶剂质量，可使溶质质量分数减小。 [讨论]例2：将50g20%的硝酸钾溶液，用水稀释成质量分数为10%的溶液。求稀释时所用水的质量。 生：讨论解题的关键及解题的方法。一名学生到前面板演，其余在本上练习。 师：出示正确解题步骤 解：设稀释时所加水的质量为x 50 g × 20%=（50 g +x）× 10% x=50 g 答：稀释时所用水的质量为50 g。 生：[阅读]课本多识一点 五、学习感悟、课堂小结 1、有关溶质的质量分数的定义、算式及相关计算。 2、有关溶液稀释的计算 六、课堂检测 1、下列说法是否正确？ （1）在100g水中溶解20g食盐，所得食盐水中溶质的质量分数为20%。 （2）从100g溶质质量分数为20%的碳酸钠溶液中取出10g溶液，则取出的溶液中溶质的质量分数变为2%。 2、为检验糖尿病人的尿液，医院要配制8%的硫酸铜溶液。现有16g硫酸铜固体，可配制成8%的硫酸铜溶液____g,需水_____g。 3、欲将80g质量分数为20%的氢氧化钠溶液稀释成质量分数为10%的溶液，需加水( ) A 800g B 80g C 8g D 0.8g 4、将100g25%的硝酸钾溶液用水稀释，取10g稀释后的