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Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】 生态探索教案简案流程总表 生态探索教案简案流程总表 探索主题名称：竹南滨海生态教学资源调查 探索学校：苗栗县竹兴国民小学 探索团队成员：徐瑞娥、徐庆宏、游慈云、方秋雅 探索主题环境（背景）说明： 台湾许多地区的「荒野」都曾面临环境开发与生态保育的挣扎，竹南镇也不例外。民国91年，竹南镇有三百多位民众前往环保署抗议竹南焚化炉的设置案，规划的场址在竹南滨海防风林的南端，亦即位於中港溪溪口的湿地上；民国93年，台湾蝴蝶保育学会证实了竹南滨海防风林为斯氏紫斑蝶（台湾特有亚种）北返繁殖的热点，原因是该区遍布斯氏紫斑蝶的食草─羊角藤，然而竹南焚化炉却在同年开始施工；民国94年6月，竹南滨海防风林再次孕育了十万只以上的新生代斯氏紫斑蝶，此时却面临另一个危机─风力发电机的设置；民国95年，斯氏紫斑蝶的数量据降仅余1/20；今年1月12日，环评会第四次审查会决议必需撤除「长青之森」周围第二阶段预备规划的8支风力发电机，让环保人士感到欣慰。因此，如何留住一块充满多样性生物的荒野，是当前国民教育的重要议题；本校自然生态探索团队，就在这样的前提下规划一系列的探索与调查活动，希望为生态保育的推动提供一份基础的生态资源地图，更透过做中学来养成学童的生态保育观念。 ↑竹兴国小与滨海防风林生态示意图 探索主题流程：(每个活动都需填写探索活动设计表) 活动名称 学习单 评量方式及判准 (一)活动一：滨海栖地大不同 步骤一：滨海栖地的探讨。 步骤二：蒐集过去有关栖地被开发的新闻事件。 步骤三：蒐集当前社区参与栖地保育的成功案例。 步骤四：到防风林散步。 L1-1-1校园栖地大搜秘 L1-2-1栖地开发事件调查 L1-3-1栖地复育成功案例 L1-4-1到防风林散步 1.形成性评量 2.能了解栖地的意义及其功能。 3.能利用各种资讯蒐集过去有关栖地被开发的新闻事件。 4. 能利用各种资讯蒐集当前社区参与栖地保育的成功案例。 5.能了解竹南滨海防风林的生态环境。 (二)活动二：滨海防风林生态知多少 步骤一：调查防风林内的植物现况。 步骤二：调查防风林内的蝴蝶现况。 步骤三：探讨防风林潜藏的生态危机。 L2-1-1我喜欢的植物 L2-1-2叶的观察 L2-1-3开花和结果实的树 L2-1-4小小调查员 L2-1-5植物观察纪录 L2-1-6我的植物朋友 L2-2-1：美丽花蝴蝶 L2-2-2：蝴蝶宝宝 L2-2-3：蝴蝶宝宝日记 L2-2-4：蝴蝶成长写真 L2-2-5：蝶VS.蛾 L2-2-6：蝴蝶大风吹 L2-2-7：调查装备检核表 L2-2-8：蝴蝶调查记录表 L2-3-1：蝴蝶危机调查表 L2-3-2：蝴蝶栖地总体检 1.形成性评量。 2.能认识防风林的滨海植物。 3.能观察滨海植物的生长形态并记录下来。 4.能探讨滨海植物的特殊生态及所面对的危机。 5.能认识在防风林栖息的蝴蝶种类。 6.能观察蝴蝶的生长及形态。 7.能调查蝴蝶的生态并进行观察纪录。 8.能探讨防风林栖息的蝴蝶所面对的生态危机。 (三)活动三：与滨海生物做朋友 步骤一：绘制滨海植物绿活图。 步骤二：撰写滨海植物生态危机报告书。 步骤三：制作滨海植物生态网站。 步骤四：绘制滨海蝴蝶绿活图。 步骤五：撰写滨海蝴蝶生态危机报告书。 步骤六：制作滨海蝴蝶生态网站。 L3-1-1我们的绿色生活地图 L3-2-1竹南滨海防风林植物的生态危机 L3-3-1竹南滨海防风林植物分类 L3-4-1：探索绿活图 L3-4-2：蝴蝶景点调查单 L3-4-3：蝴蝶绿活图创作 L3-5-1：危机总动员 L3-6-1：蝴蝶调查名录 L3-6-2：网站架构规划 1.形成性评量。 2.认识并了解绿活图的意涵。 3.能绘制滨海植物绿活图。 4.撰写滨海植物生态危机报告书并制作生态网站。 5.能绘制滨海蝴蝶绿活图。 6.能撰写滨海蝴蝶生态危机报告书并制作生态网站。 (四)活动四：滨海栖地的未来 步骤一：小小生态解说员训练。 步骤二：亲子生态解说活动。 L4-1-1小小生态解说员 1.形成性评量。 2.能对防风林的动植物生态作深入的了解。 3.能针对防风林生态进行解说活动。 生态探索活动设计表 探索活动主题/名称：竹南滨海生态教学资源调查 设计者：徐瑞娥、徐庆宏、游慈云 （设计日期：96年2月5日） 设计者e-mail： , , 一、设计说明探索活动应强调「被探索者--主角」在生态中的角色，例如：除了