《小马过河》徐萌教学设计5篇.docxVIP

PAGE 2 《小马过河》徐萌教学设计5篇 《小马过河》告诉我们一个道理。遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢! 《小马过河》徐萌教学设计1  设计理念：  “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。  教学目标：  1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。  教学重难点：  通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。  教学过程：  一、谈话导入：  师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗?  问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。  看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)  二、新课：  (一)初读课文，整体感知：  学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?  (二)学习第一、二段：  1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?  2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。  (二)学习第三、四段  1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。  ①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?  理解“为难”：小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。  ②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。  2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁?粘贴老牛的图片。  老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书：很浅  请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。  3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?  指导学生分角色朗读他们的对话。  4、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。  你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)这句话该怎样读呢?  5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗?  它为什么不同意小马过河?  (出示幻灯片)朗读句子。板书：很深  6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。  你想当当那只着急的松鼠吗?  指导学生朗读松鼠的话。  7、听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?  8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?  (四)学习第五、六段：  1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么?读5段。  理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。  2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。  3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?  因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样小)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。  引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。  4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?  (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……)  三、总结延伸  你在生活中有没有自己动手试一试，解决你