幼儿园班级管理_班级环境创设.pptxVIP

;;;;; 教育要发展幼儿的创造力，使幼儿形成完满的人格。 瑞吉欧教育的环境观可从其教育取向和环境创设特色这两点得以体现。 1. 环境的教育取向 （1） 环境是“第三位老师”。 （2） 环境是课程设置与实施的要素。 （3） 环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素。 （4） 环境是最佳的“记录”方式之一。 2. 环境创设的特色 （1） 校门口：会“说话”的展示长廊。 （2） 教室：分隔的两三个活动空间。 （3） 广场：点子和想法诞生的地方。 （4） 工作坊：双手和心智探索的空间。; 1919年，奥地利哲学家、教育家鲁道夫·斯坦纳以其“人智学”学说为基础，建立了世界上第一所华德福学校。华德福的教育理念认为教育应建立在对人的本质、人与宇宙关系的深刻认识的基础上，围绕着人、社会和宇宙的和谐发展而进行，在教育过程中，把每一个人都作为一个独立的精神统一体来看待。简单地说，是一种以人为本，注重儿童身、心、灵，注重精神整体健康和谐发展的全人教育。 华德福教育的环境观： （1） 环境是有生命感觉的美和自然的。 （2） 成人在儿童成长的环境中起重要作用。 。;陈鹤琴是我国第一个运用近代科学方法研究儿童心理、进行教育实验的教育家。他提出： “活教育”使教师“教活书、活教书、教书活”，使儿童 “读活书、活读书、读书活”。核心是让儿童从“做”中获得身心全面发展。 陈鹤琴“活教育”的环境观： （1） 为幼儿创设审美和科学的环境。 （2） 以“儿童的环境”为中心的课程观：儿童接触的自然环境和社会环境应该是课程的中心。 （3） 幼稚园环境创设的原则：参与性原则、变化性原则、以儿童为准原则。;;（二）环境创设的基本要求;;2.挂饰;3.家长园地;4.盥洗室;5.自然角;（二）班级物理环境创设中的注意点;;一、幼儿园活动区环境的创设策略;（二）与幼儿年龄特点相适宜;（三）开辟多种游戏区域，维持适当的空间密度;（四）选择与投放要适宜;二、活动区设置应注意的问题;;一、班级心理环境的概念;二、班级心理环境的作用和意义;三、班级心理环境创设的原则;四、师幼关系的建立方法;五、帮助幼儿同伴建立良好关系;六、教师同事间关系的建立;七、良好师长关系建立的方法;八、教师自身的心理健康;; 1919年，奥地利哲学家、教育家鲁道夫·斯坦纳以其“人智学”学说为基础，建立了世界上第一所华德福学校。华德福的教育理念认为教育应建立在对人的本质、人与宇宙关系的深刻认识的基础上，围绕着人、社会和宇宙的和谐发展而进行，在教育过程中，把每一个人都作为一个独立的精神统一体来看待。简单地说，是一种以人为本，注重儿童身、心、灵，注重精神整体健康和谐发展的全人教育。 华德福教育的环境观： （1） 环境是有生命感觉的美和自然的。 （2） 成人在儿童成长的环境中起重要作用。 。;陈鹤琴是我国第一个运用近代科学方法研究儿童心理、进行教育实验的教育家。他提出： “活教育”使教师“教活书、活教书、教书活”，使儿童 “读活书、活读书、读书活”。核心是让儿童从“做”中获得身心全面发展。 陈鹤琴“活教育”的环境观： （1） 为幼儿创设审美和科学的环境。 （2） 以“儿童的环境”为中心的课程观：儿童接触的自然环境和社会环境应该是课程的中心。 （3） 幼稚园环境创设的原则：参与性原则、变化性原则、以儿童为准原则。;4.盥洗室;（二）班级物理环境创设中的注意点;七、良好师长关系建立的方法;