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PAGE 2 小学素质教育督导评估报告 2021年11月X日至X日，XX区人民政府教育督导委员会办公室组成督导评估组，依据《XX市小学素质教育督导考核标准》要求，对XX区XX小学进行了素质教育督导评估。 评估组按照督导规程，听取了XXX校长题为《以课程厚载生命 用文化养护童年》的学校专题汇报，并就有关问题与学校行政进行交流。评估组察看了校容校貌、设施设备；察看了学生用餐情况；观看了学生大课间活动、社团活动；观摩了富有特色的教师沙龙和主题班会。随堂听课XX节，优良率为XX%；与XX位学校行政、教师、XX位学生进行了个别访谈；查阅了XX本备课本、XX本听课本、X本教研组记录和学校各项工作的台帐资料；对XX位教师XX位学生和XX位家长进行了问卷调查；剖析了语文教研组的团队建设。专家组进行了集中评议汇总，形成了初步意见。就督导考核情况，专家组对金城镇政府及该校全体教师进行了总体反馈。 一、学校概述 学校现有XX名专任教师，XX个教学班，XX名学生。生均建筑面积、活动场地、绿化面积等均已达标。教师学历达标XX％，其中教师本科及以上学历占XX%，中小学高级教师占专任教师的XX%，校本研修XX%达标。学校领导精干高效，善于学习，乐于奉献；教师团队勤奋踏实、埋头苦干；学生活泼大方，文明礼貌，热爱学习；校园整洁美观，文化彰显，生活区、运动区、教学区分布合理，处处洋溢着文化育人的气息。 二、办学成绩和特色亮点 （一）办学理念清晰，学校发展主动。 学校以“立德树人”为根本任务，努力形成以“厚德载物，养本固根”为理念的“厚·养”学校文化，切实提高学校办学品位。在全体教师共同努力下，形成了一系列切合学校发展的教育教学主张：有引领学校发展的“厚·养”办学理念，有“厚德 笃行 勤学 至善”校训，有“执着求真”的教风，有“善思好学”的学风，有“只患不做，不患不成”的工作信条，全体教师用行动弘扬后小百年文化精髓，通过“正德一条街微社区”“‘勤善小农夫’角色体验”“青年教师主动发展工作坊”等活动，不断探寻适合学校实际的、适合学生和教师发展的改革，改善学校育人环境，整合学校资源，学校正逐步走在成功学生、成功教师、成功学校的路上。 （二）构建多元课程，促进多维发展。 1.基于地域资源，构建田园课程。学校结合所处村镇特点，基于儿童身心特点和认知规律，以“田园”为载体，以孩子身边随处可见、可用、可造的乡村资源作为载体，建立教室、校园、校外三级基地，将课程融入乡土，让课堂浸润田园。以“田园+”为主线，充分整合融通学科教学、德育活动、社会实践的内容和形式，实现学生书本世界、生活世界的无缝对接，在教学和评价上体现质朴而真实、清新而自然、生活化的风格。 2.把握时代脉搏，建设劳动课程。学校充分利用校内实践园、校外“向阳果蔬园”大型综合实践活动基地独特资源，构建符合儿童成长规律的“勤善小农夫”角色体验课程。“勤善小农夫”角色体验课程以“做中学”基本教育理念，以果蔬培育、植物种植等相关的主题综合实践活动为方式，学科课程教学与实践基地相结合为路径，引导学生开展科学小调查、生物学小观察、对比小实验等实践活动，普及和提升学生的农业文化素养、实践精神，激发儿童探究物质世界的兴趣，树立绿色发展的理念，感悟自然与生命的美好。学校通过各种主题综合实践活动，引导学生关注身边的社会生活与环境，促发自我成长，学会分享与合作，学会沟通与理解，懂得感恩与回馈，为学生建构丰富的、有活力的、被滋养的美好童年。学校在2019年被评为劳动教育课程研发与实施领衔校的基础上，2020年又成功申报为XX市劳动教育示范学校，同期学校“勤善小农夫”角色体验校本课程被评为XX市优秀校本课程。 3.打造品牌课程，引领特色发展。学校从学生成长的角度出发，积极落实校本课程开发的程序和内容，评价教师和学生在课程实施中的行为和体验。逐步开展学科拓展课程、生活课程、小公民素养课程、地方文化课程等，组织编制排球教学教材、刻纸教材、综合实践校本化教材等，逐步形成富有学校特色的校本课程。编制的《生长的七色》综合实践活动区域资源，在全区推广使用，校本教材参与全国综合实践活动课程资源评选，并荣获一等奖；2017年在原有教材基础上再次完善，获XX省中小学优秀校本课程评选获二等奖。 （三）注重学生发展，创新评价体系。 学校在关注教育成果的同时，更关注对教育过程管理与评价，学校的评价机制的变革带给孩子向上、向善、向美的动力。 1.“成长树”评价——孩子进步看得见。“成长树”评价融入了“田园”元素，将学生的成长过程用树的生长形式来表达呈现。孩子们的成长轨迹一目了然，更能体验成长带来的变化与快乐。 2.“正德一条街”评价——学习成长有体验。“正德一条街”是建立于校园“正德微社区”基础之上的评价机制，是对学生校园生活全方位进行评价的一个创新举措。学校