成果导向的教学方案设计.pdf

成果导向的教学方案设计 我们的共识 我会采用4-T方法: * Task (学习活动) * Team (小组协作) * Thinking (思考) * Talking (发言) 请配合 请别先看讲义 2 「成果导向」 一个国际性的趋势 国际主要有关学习成果的实践 教育实践 地区/时期 内容 OBE Movement and 美国,南非, 全校性制度及课程的改革，让所有学生达成 Spady’s OBE theory 西澳自80年代 重要的学习成果 Outcomes 美国 收集学生达到学习成果的证据，用作问责和 Assessment 自80年代中期 改进 Graduate Attributes 澳洲 因应Higher Education Council 的质量保证要求， (generic skills) 自90年代 各大学有系统地定义并伻价毕业生通用能力 英国 英国高等教育质量保证机构对各专业的 学 Subject Benchmark 自1997 习成果基准作定义并发布 Bologna Process 欧盟 发展欧洲各国共同的高等教育体系(基於 博洛尼亚进程 自1999 兼容的学习成果)以及建立欧洲高等教育区 Outcome-based 香港 把成果为本教学融入新的四年制课程设计 Approaches 自2005 中质素核证也要求提学习成果证据 专业认证机构的要求 华盛顿协议对工程专业毕生素质 及职业能力的要求 国际商学院协会认证标准 中国工程教育专业认证毕业要求 成果为本教学：四元模式 确定 理想的学习成果 设计对齐学习成果 成果评估 的课程，教学，及评核 搜集成果达标的数据 利用成果评估数据 改善课程 6 推行成果为本教学的两个焦点 教学质量的提升 〔课程设计〕 教学质量的保证 〔学习成果伻价〕 7 教学质量的提升 〔课程设计〕 确定 理想的学习成果 设计对齐学习成果 学习成果伻价 的课程，教学，及评核 搜集成果达标的数据 利用学习成果伻价数据 改善课程 8 教学质量的保证 〔学习成果伻价〕 确定 理想