2021年幼儿园小班教研总结.docxVIP

PAGE 2 幼儿园2021年第一学期小班教研总结 岁月匆匆而逝，一学期的工作也将进入尾声。回顾这学期教研组工作进展的历程，在大教研组的引领下将教研的点收小挖深，根据每个教师的最近发展区，我们采取了丰实的教研活动形式，在学习与反思中扎扎实实地探寻实践：积极开展以小班主题背景下，集体学习活动的实践研讨为载体，帮助教师积累有效追问的方法，提高教师有效回应的能力。同时，通过小班情绪健康教育内容的选择和组织实施的研讨，帮助教师积累情绪健康教育的有效策略。使每位教师在原有水平上都得到了不同程度的提高。与此同时，我们教研组积极营造自我追求，自我加压的环境，形成了“亦教亦研亦提高”的教研氛围。以理论结合实践提升作为关键，从而提高保教质量，促进每位教师的专业化水平发展。在此，对一学期的教研工作做一总结： 一、学习在先，提升理念 万事学为先，我们首先从理论学习出发，根据教师们在教研中的实际需要,挖掘出大家有效回应中存在的问题：回应的敏感度弱，不能及时抓住孩子有价值的话语进行追问；教师较多关注自己的各种教育行为、意图的实现与否，对幼儿出现的问题视而不见、充耳不闻；一味追求答案的正确性，导致当孩子有了接近的回答时急于进行表扬和鼓励，而相反时会急着把答案告诉孩子，没有等待的时间。 继而，我们围绕小班幼儿的年龄特点，学习有效回应策略的相关理论：理解内化各种策略的特点、作用、运用时机与适宜对象。通过学习增强教师的理论水平，帮助新教师树立以理论指导实践的理念。在理论的学习上，我们采用了“组长梳理在前、组员分享在后”的方法，即：在开学初将大教研下发的资料由组长先行进行有效的浓缩和梳理，并与每一次小教研的内容挂钩，提高了组员理论学习的效率。 本学期，在实践研讨活动中我们都运用了从理论走向实践研讨的方式。首先，借助理论思考相关教研知识点的价值所在、自己的见解，使教师之间获得理论信息的交流，促进教师 教育观念的提高。在案例交流、经验交流中夹叙夹议，适时结合理论进行学习、梳理和思考，以此让教师以理念去指导 教育实践、拓宽研讨的思路，在研讨中感悟学习的真谛。 在理论学习中，我们牢牢把握“理论知识”为“实践操作”服务的宗旨，“理论知识”要结合“实践案例”。根据大家的实际问题，放大了“追问”的四个策略：当幼儿回答离正确答案只有一步之遥时，教师的追问可以帮助幼儿顺利到达终点；当孩子回答偏离主题时，教师的追问可以帮助幼儿使回正确航道。当幼儿回答千篇一律时教师的追问，可以帮助幼儿自主思考；面对幼儿可能出现的各种问题，老师要做到紧扣教育目标，进行追问。借助学习，唤起了回应的意识；不断学习，丰富了回应的策略。 二、注重实践，有效积累。 本学期，我们积极实践，把重点放在了集体学习活动中有效回应之追问的策略上。我们一反以往聚焦活动本体，仅仅停留在听课、评课的“研”。而是，根据教学中教师的实际情况不断地进行教学实践，组织有针对性的教学观摩活动，围绕教研的中心，借助课例挖掘与延伸教研的价值，进行了有效的策略研讨与运用方法的梳理。在级组的实践研讨活动中，我们一条线络地完成观摩、分析、梳理与调整的过程，即观摩每一次教学活动，都会围绕教学活动逐步落实专题研究的一个小点：有效回应中存在的问题、有效回应的策略、如何预设有效的回应、有效回应课例研讨、追问、梳理提升的专题课例研讨。详略得当、由浅入深，从外围走向问题的解析。在追问的实践研讨中，我首先罗列追问，发现时机：在此环节：教师追问的时机？——什么情况下追问？首先与组员梳理了活动中刘老师的追问：你怎么知道啵啵很开心？啵啵碰到了谁，有几只大象？他们在干什么呀？他们是怎么抱抱的？长长的鼻子怎么拥抱？等等。逐一帮助大家发现，老师在此处为什么要追问，追问在什么时机下出现。罗列是一个简单又准确的方法，罗列能够帮助组员清晰发现、并自觉归类汇总，得出直接的经验。通过罗列还帮助大家发现：追问可以引发孩子与材料互动，要让孩子跟着你的思路走，主动学习是借助图片来感受不同拥抱的方式。要让孩子用PPT感受到互动，现在都是老师围绕故事情节来进行追问，创设的PPT环境让孩子借助你的追问去观察图片。借助实例解剖，积累策略：对于依据小班幼儿的：年龄特点、已有经验、思维方式、心理特点、个体差异来进行追问，大教研中没有深入展开，刘佳很困惑，借助她的实践我们共同来加以理解，在此过程中也借机优化了本次实践中的追问： 1）头靠头、鼻子对鼻子，真奇特额，大象的抱抱小班幼儿年龄不能完整表达，小班的孩子只能说出一个动作，完整看到两个点，有看到头又看到鼻子是比较难得。要对动作进行分别的追问：你看到他们的头是怎么样的？他们的鼻子是怎么样的？根据年龄特点来进行细化、分解型的追问。 2）有几只大象，有几只狮子宝宝，都是基于幼儿点数的经验，老师预设这样的追问，追问：有几只大象，在狮子这里追问：是三