初中化学_化学反应中的有关计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题名称 化学方程式的计算 课型 新授课 课时安排 共2课时 授课班级：9. 第1课时 授课人： 教材分析 本单元在教材中的地位、作用 1.引入对反应的定量研究 2.所学原理技能是基础化学最基本的工具，是今后学习化学反应及各种规律的基础 本单元在教学中的地位、作用 初中化学的重点内容之一，能否准确理解并运用质量守恒定律，能否正确使用化学方程式表达化学反应，对后续的学习有重要影响 三、教育功能： 培养学生实验探究的习惯和能力，实事求是尊重事实的态度，进行科学观的教育； 掌握化学用语，会用化学方程式表达化学反应，理解化学方程式的意义； 理解计算的原理，会进行化学计算，解决实际问题。 学情分析 学生刚刚学习了化学方程式的书写，意义，对相对质量的计算和含义尚不熟悉，对于相对质量和实际质量的关系很多学生不能真正理解，不具备熟练应用化学方程式的知识技能，需要复习和提升后进行本节课的延伸学习； 化学方程式是最复杂的化学用语，是表示化学概念和理论的符号体系，学生对其有畏惧心理，感觉其枯燥无趣，需要设计新颖的活动吸引，改变其学习态度； 学生缺乏对于实验探究过程中数据的采集、处理、分析的能力，而化学方程式的计算就是据此编写而成，要还原实验的数据采集过程，让数据即时生成，在学生心里活起来，成为真实的数据； 化学方程式的计算对于工业生产、社会生活意义重大，是物料换算的重要方法，学生缺乏这方面的知识储备，不能理解学习化学计算的意义，要将本节的价值所在融入学习中。 教学目标 通过复习化学方程式含义，知道化学方程式中各物质的质量正比关系，是进行化学计算的依据； 掌握化学方程式计算的步骤和方法，学会分析问题，数据的采集，处理过程； 认识定量研究在实际生产、科学实验和科学研究中的重要意义； 培养分析、推理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 教学重点 掌握化学方程式计算的步骤和方法 教学难点 相对质量与实际质量的关系，微观粒子与宏观物质的联系 教学方法 实验探究，数据处理的图表、坐标等方法归纳 环节 教学内容 教师与学生活动 设计意图 一、根据化学方程式计算 1 过氧化氢催化分解反应的称量实验 教师：演示；提问；板书； 学生：观看；思考；回答； 实验引发学习兴趣，让数据产生的过程真实的呈现出来 2 求算反应中各物质的质量比； 教师：提问，布置学习任务；板书； 学生：书写；求算；思考，回答； 质量比表示什么含义呢？ 难点要舍得花时间突破 3 确认生成氧气（已知量）与过氧化氢（待求量）之间的质量关系。 教师：提问，分析；板书； 学生：思考，回答，听讲。 分析实验数据： ①氧气及液体质量，都是通过真实数据计算的结果。 ②“加入的过氧化氢溶液越多，生成的氧气是否越多？”把这个定性的判断引向化学方程式规定的定量判断。 ③板书引导思路、固定思维成果的作用。 4 计算反应消耗的过氧化氢的质量 教师：提出问题，给出分析。 学生：思考，回答。计算。 “在这个过程里过氧化氢反应完了吗？什么数据或表述可以证明这个反应已经进行完了呢？”让学生首先关注到这个问题很重要。 5 计算生成的水的质量： 教师：提出问题，给出分析。 学生：思考，回答。计算。 由真实数据计算得出的矛盾： “水为什么多了呢？”只有真实的问题才具有探究思考的价值 6 进一步分析反应体系中各物质质量的变化——不变、减少、增加 教师：依据数据分析讲解 学生：思考，回答。 质量守恒定律的绝好例证。进一步明白化学方程式计算的依据就是质量守恒定律。 第二部分：计算溶液a% 7 计算过氧化氢溶液的质量分数。 教师：启发提问，复习旧知。 学生：思考、回答。计算 分析过氧化氢试剂可能的变化，提出本课要解决的第二个问题：“过氧化氢溶液在实验室放置很久了，它的浓度会有变化吗？”“它现在的浓度是多少呢？” 第三部分：小结、拓展 8 小结；规范化学方程式计算格式。 教师：板演，讲解。 学生： 学生的计算格式为学习对象，变成参照的模板 9 拓展：如何分析数据：表格和图像 教师：问题，讲述， 学生：回答，思考。 数据处理，分析不同呈现形式数据的方法。 第四部分：应用、 10 化学方程式计算在炼铁中的应用 教师：板演 讲解 学生：听讲，计算 含杂质的化学方程式的计算类型，如何进行数据分析 总结 11 教师归纳解题过程，并做本节课的总结。 教师：讲解 学生：听讲，思考 强调①混合物转化为纯净物才能代入方程进行计算；②反应是否完全； 化学方程式计算用于工业和生活化学反应中的物料计划，实现了对化学反应的量的控制； 3.完成化学方程式的计算，就是完成了一个化学反应的小报告，有理有据，有设有解有答，各个环节都要仔细认真。 教后记 本节教学设计的实施结果：教学目标顺利实现；教育、教学理念转化为了具体的及教学行为，真实的表象为学生的活动提供了实体数据，活