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教学设计
课题
使用“问卷星”制作调查问卷
学习目标
学会调查问卷的设计方法
掌握“问卷星”软件的在线使用。
重难点分析
设计调查问卷中的问题和选项、使用“问卷星”中的模板创建问卷为本节课重点和难点
教学环节
教学过程
备注
导入
提问:想不想了解初中生的零花钱情况?如何了解?
激发学生好奇心,从而导入本节课题:使用“问卷星”制作调查问卷。
学习任务
出示本节课的学习任务:使用“问卷星”制作调查问卷,调查初中生零花钱情况。
让学生明确本节的学习目标。
调查问卷的结构
1、给出一份调查问卷案例“嘉峪关房地产情况调查”
问题:分析这份调查问卷由哪几部分组成?
师生共同总结一份完整的调查问卷的结构:标题、卷首语、问题。并且问题部分是调查问卷的核心。
2、给出不同的问题类型案例,学生总结:封闭式问题、开放式问题、半封闭式问题。
设计问题
围绕本节的调查题目“初中生零花钱情况”,让学生思考并罗列出需要设计哪些问题。
学生说出:来源、数额、用途、看法等多个问题。
引导学生对这些问题排序,并引导学生设计问题的选项。
共同总结问题设计的注意事项:
按照逻辑顺序排列问题。
为便于统计数据,封闭式问题居多。
2、小组合作:以“初中生零花钱情况”为标题设计一份调查问卷
要求:
1、问卷结构完整。
2、问题简洁明了、符合逻辑。
3、展示小组成果
分组展示学生设计的调查问卷草稿,师生共同分析其中出现的问题:选项设计界限不清晰;选项顺序不合逻辑顺序等。
之后进行改进和完善。
学习使用“问卷星”
1、共同学习“问卷星”软件的使用方法——学习使用模板创建的形式制作调查问卷。
2、学生使用平板电脑登录“问卷星”网站,在线设计调查问卷。
3、展示学生作品。
4、出示已完成并回收的一份调查问卷,展示调查数据。
学生从中学习问卷的回收方法及数据的统计方法。
课前准备:
学生在问卷星网站完成注册。
掌握平板电脑的使用方法。
教室连接网络。
盘点收获
学生畅谈本节课的收获,未完成问卷的学生课下继续完成作品,并于学生学习qq群中发布和回收,形成“初中生零花钱情况”调查报告。
将学习延伸于课外。
学情分析:初中学生大都接触过调查问卷,对调查问卷的结构等有一定的了解,同时也掌握了常见的信息技术使用能力。这为本节课的开展奠定了知识和能力基础。初中学生都拥有零花钱,并且十分好奇他人的零花钱的使用情况,这有助于调查问卷的设计,有助于探究活动的开展。然而“问卷星”软件是学生第一次接触,有一定的学习难度,所以本节课一方面重点学习调查问卷的问题设计,一方面重点学习软件的熟练使用。
效果分析:
学生课后反馈:能够较好的实现本节课的两项学习目标:学会调查问卷的设计方法,掌握“问卷星”软件的在线使用。学生在课后均能制作一份完整的调查问卷,说明已经掌握了本节课上学习的新技能。
教材分析:本节课无教材,课题由授课教师自主开发。
评测练习:
1、一份完整的调查问卷的结构是怎样的?
2、问卷的类型有哪些?
3、问题设计的注意事项有哪些?
4、设计一份完整的调查问卷。
课后反思:
本节课的最大亮点是训练了学生的思维,学生能够比较好的掌握调查问卷的设计方法,关键是掌握了设计的思想和原则。同时“问卷星”使用方法学生学得很快,展现了很好的接受能力。但是由于平板电脑是学生第一次接触,熟练程度不够,同时无线网络不顾稳定,从而影响了完成进度,花费了较多时间。如果在信息教室里使用台式电脑操作效果会更好。
课标分析:综合实践课标要求学生在研究性学习中 “能科学合理地设计自己感兴趣的、有意义的、可行的研究课题。”同时 “利用观察、调查等方法进行专题探究。”由此,本节课选取了学生感兴趣的“初中生零花钱情况”为研究性学习的课题,学生自行设计调查问卷,展开研究性学习,并从中学会调查法的使用。课标还要求“在任务驱动中掌握信息技术,认识信息技术”,因此本节课选取“问卷星”这一适用范围广泛的软件,引导学生在研究性学习中熟练掌握这一工具,从而加强学生信息技术的掌握。
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