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2018【教师资格证】小学教育教学知识与能力考点：教育学基础知识（二） 二、教育学概述 (一)教育学的概念 教育学是以教育现象、 教育问题为研究对象， 不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象是教育活动外在的、 表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反 映教育与社会关系的现象，教育认识现象是反映教育与学生认知活动关系的现象。 教育问题是人们从大量教育现象中提出来， 作为认识和研究对象的课题。 教育问题是推动教育学发 展的内在动力。 1 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如 教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与 人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。 (二)教育学的发展 1．教育学的萌芽阶段 (1)教育学萌芽阶段的特点 萌芽阶段的教育学还没有从哲学、 伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星 的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为： 第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平； 2 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如 教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与 人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。 (二)教育学的发展 1．教育学的萌芽阶段 (1)教育学萌芽阶段的特点 萌芽阶段的教育学还没有从哲学、 伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星 的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为： 第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平； 2 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如 教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与 人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。 (二)教育学的发展 1．教育学的萌芽阶段 (1)教育学萌芽阶段的特点 萌芽阶段的教育学还没有从哲学、 伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星 的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为： 第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平； 2 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如 教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与 人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。 (二)教育学的发展 1．教育学的萌芽阶段 (1)教育学萌芽阶段的特点 萌芽阶段的教育学还没有从哲学、 伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星 的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为： 第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平； 2 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如 教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与 人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。 (二)教育学的发展 1．教育学的萌芽阶段 (1)教育学萌芽阶段的特点 萌芽阶段的教育学还没有从哲学、 伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星 的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为： 第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平； 2 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如 教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与 人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。 (二)教育学的发展 1．教育学的萌芽阶段 (1)教育学萌芽阶段的特点 萌芽阶段的教育学还没有从哲学、 伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星 的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为： 第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平； 2 教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如 教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与 人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。 (二)教育学的发展 1．教育学的萌芽阶段 (1)教育学萌芽阶段的特点 萌芽阶段的教育学还没有从哲学、 伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星 的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为： 第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的