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2015 辽宁特岗教师招聘 《教育学》第五章重要考 点（二） 【制约课程的主要因素】 总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。 一、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 ( 社会需求 ) 社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构与体系重大差别 的重要原因。也就是说， 社会的要求和条件决定着课程的方方面面，比如课程制度、课程性 质、课程内容、课程编制、课程实施和课程评价等。这里需要指出的是，社会因素对课程的 需求往往不是直接的， 而是通过教育方针、 政策和有关课程的法规等中问环节或手段来实现的。 二、一定时代人类文化及科学技术发展水平  ( 学科知识水平  ) 课程内容是从人类历代积累的丰富知识中精选出来的。课程内容应反映各门科学中那 些具有高度科学价值和时间价值的基本理论、 基本法则和基本概念。 课程的编制应考虑学科 体系的完整性、 知识结构的内在逻辑性， 反映现代科学技术发展的水平， 以保证学校课程的 系统性和科学性。 三、学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性 ( 学习者身心发展的需求 ) 人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑。课程内容的深度、广度 和逻辑结构， 不仅要符合学生的年龄， 符合学生身心发展的一般规律， 而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大程度地促进学生身心健康和谐发展。 此外，课程理论也是制约课程的因素。，建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论 以及课程的历史， 对课程产生重要的结构性影响。 在教育史上出现过各种课程理论， 直接影 响着课程的没置，如学科中心课程理论、 儿童中心课程理论、 社会改造课程理论、 人本主义课程理论。