部编版七年级下册语文第5单元《17 紫藤萝瀑布》.pptx

紫 藤 萝 瀑 布 宗 璞;1.有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。 2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3.了解文章的象征意义。学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。 4.理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 ; 宗璞，1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。; 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，唯物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 ; 1.散文定义：以散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年12月-984年11月)时期。 2.散文的特点：形散神聚 ，意境深邃，语言优美 。 3.散文分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文。 4.鉴赏技法： A.读散文要识得“文眼”。B.注意散文表现手法的特点。C.注意展开联想，领会文章的神韵。D.品味散文的语言。E.领会作品的内涵、准确性、生动性、形象性、简练明确。;（1）订正字音 迸溅( ) 仙露琼浆 ( ) 忍俊不禁 ( ) 伶仃 ( ） 盘虬卧龙 ( ) 酒酿( ） 伫立 ( );（2）词语释义 忍俊不禁： 终极： 迸溅： 稀落： 伶仃： 盘虬卧龙： 伫立： ;仙露琼浆： 挑逗： 焦虑： ; 1.自由朗读课文，整理全文思路。 全文以“花（紫藤萝花）”为线索。以“赏花——忆花——悟花”安排情节。 分为三个部分： 第一部分(1—6)：赏花，繁花似锦 第二部分(7—9)：忆花，思绪万千 第三部分(10—11)：悟花，振奋精神 ;2.本文写了一件什么事？ 作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒。 3.找出表现作者感情的变化的语句： 赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前 ; 4.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ ; 5.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ ; 1.找出最能体现作者感情基调的语句。; 2. 结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化? 开始是关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，后来是充满精神的宁静和生的喜悦，最后是振奋，对生活充满乐观和信心。; 3. 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比（象征人的不幸遭遇），说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。; 4. 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。;; 2．“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？ ; 3．“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句如何理解？; 4．找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。; 5．开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？;; 2.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？; B.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 C.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。”形象、生动、细致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 D. “船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ”生动地表现了紫藤萝花的美丽可爱，也表现了作者对紫藤萝花的喜爱之情。; ; C.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂