初中数学生活化教学研究.pdf

初中数学生活化教学研究 [摘 要] 数学来源于生活， 又服务于生活 .新课改提倡数 学课堂是开放的课堂 .教师可从数学情境、 数学资源和数学内 容方面研究初中数学生活化教学 . [关键词 ]初中数学 生活化教学 策略 [ 中图分类号 ] G633.6 [文献标识码 ] A [ 文章编号 ] （2016 ）110044 数学来源于生活， 又服务于生活 .用数学知识解决生活中 的问题是我们学习数学的目的 .在初中数学教学中， 教师应了 解生活化教学的内涵，并在此基础上，探索初中数学生活化 教学的有效策略 . 一、生活化教学的内涵 生活化教学理念源于杜威的 “教育即生活”.教育的环境、 内容要创造和构建得与真实环境相一致，让学生在生活情境 中发现数学问题并进行学习、探究，即教育情境的生活化 . 这是生活化教学的第一层含义 .同时，生活化教学理念的另一 个方面源于陶行知的 “生活即教育” .数学是与生活密切联系 的，生活中有丰富的数学资源 .我们要引导学生从生活中发现 数学资源和数学问题， 拓展学生的学习范围 .这就是生活化教 学的另一层含义 . 二、初中数学生活化教学运用的有效策略 1.情境生活化，激发学生的学习兴趣 数学学习是在学生已有的知识经验的基础上进行新内 容同化和顺应的过程，而学生已有知识和新知识之间的重要 桥梁便是情境 .教师可创设生活化的教学情境， 激发学生的数 学学习兴趣 .例如，在教学《平行四边形》时，教师首先引导 学生回顾平行四边形的含义，然后借助 PPT向学生展示了两 种制作平行四边形的方法：一种是将两根木条 AC、BD 的中 心重叠，并用钉子固定；一种是将两根木条 AB、CD 平行放 置，再用木条 AC、BD 固定 .教师问： “哪种方法能够制作出 平行四边形？”学生在问题的引导下，以小组为单位，展开 思考和探索，并拿出木条进行尝试，思考怎样的图形才是平 行四边形， 挖掘平行四边形的判定方法 .然后， 学生以小组为 单位，展示本小组总结的判定方法及发现过程，其他小组联 系生活，尝试举反例，即生活中满足要求但不是平行四边形 的案例 .比如， 一个小组提出的判定方法是 “一组对边平行的 四边形是平行四边形” ，另一个小组可用自己在生活中看到 的梯形盒子进行反驳 . 2.资源生活化，丰富数学课堂 数学是与生活密切联系的，生活中包含着丰富的数学知 识 .这些对丰富学生的数学感性经验、 促进数学知识的形象化 有着重要的作用 .新课程背景下的课堂是开放的课堂， 教师要 充分引入生活中的教育资源，并将数学内容延伸至生活实践 中.例如，在教学《图形的旋转》前一周，教师引导学生从生 活中寻找 “旋转的故事” .学生从生活中搜集到时钟上旋转的