瑞吉欧教育法方案.pptxVIP

; 瑞吉欧.艾米里亚是意大利北部的一个小镇，在过去的三十多年里，建立了一个公共的儿童保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计的想法，成为一个有机的整体，被视为欧洲教育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教育产生了重要影响。; 30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值，能积极主动参与的创造性学习环境。;一、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景;《不，一百种是在那里》; 近些年来，瑞吉欧教育体系也在不断地发展自己的理念和观点。受当今社会建构主义理论的影响，研究进一步提出了关于个体和集体学习关系问题。 集体式的情感和认知的学习为个体儿童创造了全新的机会。儿童不仅学会怎样适应社会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样成为不同的个体。 瑞吉欧学校也特别注重家庭———学校关系的建立和社区的参与，将教育机构的教育放置于更为复杂的关系之中。;二、瑞吉欧的教育理念;;（二）教育观; （3）教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣、需要及经验出发。儿童在教育过程和课程决策上应有参与和发表意见的机会。但这并非意味着绝对儿童中心主义，除儿童之外，教师和家长在幼儿教育上也扮演重要的角色。;5、在儿童的探索活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题。 “与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。”;（三）多样化的教师角色 师幼关系：必须建立在对幼儿真诚的关心和彼此互动的基础上。 1、伙伴、倾听者 2、支持者、引导者 3、学习者、研究者 ;（四）注重关系的建立;（五）优质的空间设计;教 室：分隔的二、三个活动空间 优势：一方面对幼儿来说，让幼儿在小组中倾听他人和被倾听，并让沟通更容易进行。马拉古奇说过“两至四位幼儿为主的小组活动，是最让人期待及最具有良好沟通功效的单位……有助于冲突的产生与探索，而且活动能联结幼儿先前说过的意见，以及自我调整的适应能力。 ; 另一方面，对于教师来说，教室区隔成的小空间，使教师“更有机会设计具有建构性的探索与活动情境”。 小空间多了，教师的创造余地就大了，可以在多个角落设计探索区和活动角，让一个幼儿或一组幼儿在教室里自由选择适合他们活动的小空间。 广场：点子和想法诞生的地方 每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁将室内和户外连为一体。 “广场也是一段通道，里面除了物品的摆设之外，幼儿也从这里走过，或随兴在次逗留。” ; 工作坊：双手和心智探索的空间 每一个年龄层幼儿的教室隔壁都是一间工作坊。摆放了各种工具箱，随着科技的发展还增添了照相机、录音机、放像机、复印机、电脑等设备。幼儿和成人都可以使用工作坊。 工作坊由受过训练的驻校艺术教师负责，他们参与到幼儿与教师的经验活动中，还负责记录的编辑与设计工作。; 工作坊的意义： 1、工作坊是鼓励幼儿用各种“象征语言”表达世界的地方。 2、工作坊是激发幼儿创造性的地方。 3、工作坊是让家长了解幼儿的地方。 4、工作坊是教师进行研究的地方。 总之，工作坊是瑞吉欧学前教育机构最富有特色的环境，它的全面的功能为幼儿教育带来了生气和活力。 ;（六）教学记录的影响力;（七）用图像文字表达儿童自己对世界的认识;（八）注重意义、经验的分享;三、瑞吉欧幼儿教育课程;影子;（一）瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念;;（二）瑞吉欧幼儿教育的课程模式——方案课程;结构性教学;方案教学（project work）也称项目活动，指的是儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的课题（主题）或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认知。;具体不同： 1、方案教学的课程设计是动态设计，是随机生成的。单元主题活动是预先设计好的，活动中要按照预成方案进行。 2、方案教学的课程设计与实施没有严格的区分。而单元主题活动的课程设计与实施是严格区分开的。; 团体讨论 实地考察 发表 探究 展示;团体讨论是全班一起或分成小组，针对各种议题或构想进行讨论，并分享想法和经验的方式。;实地考察指让幼儿走出教室进行现场参观、访问、调查，以获得第一手的资料，即获得直接经验，从而帮助儿童在个人经验的基础上建构新的知识，理解其意义。;发表就是让幼儿回顾与主题相关的个人经验，并将它表达出来。儿童可以用语言来表达，更可以用图画、数学符号、戏剧表演或模型制作等自己擅长的方式来表达。 这种表达的过程会加深儿童对他们所观察事物的了解，并鼓励儿童把自己的想法进行整理，以向教师与同伴汇报。;方案教