初中历史教学反思之我见.pdf

初中历史教学反思之我见 【摘要】在教学实践中经常进行教学反思，可以批判 地考察自己的教学行为及情境的能力。初中历史教师主要通 过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己 的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。 【关键词】初中历史；教学反思 I see on the junior high school history teaching reflection Wang Nian-duan 【Abstract 】In teaching practice ， often teaching reflect critically examine their own teaching behavior and situational ability. Junior high school history teacher education students ， the teachers themselves to reflect， colleagues or experts to listen to rating their own class ， reading education monographs and teaching literature teaching reflection. 【Key words 】Junior high school history ； Teaching Reflection 教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象， 对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和 分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境 的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律： “经验+ 反思 =成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之 路。 多年初中历史教学，深感任重而道远，是一个长期而艰 巨的工程。同时也让我深深体会到教学的乐趣。如何调动学 生学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤 为重要。 新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点， 同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和 学习的自主权。 教与学是交往、 互动的， 师生双方相互启发、 相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的 思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识， 实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我 所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然 后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生 学习的主动性，与老师共同探讨、联想引申，让学生在知识 生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满 足，学习兴趣愈来愈浓。 现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化 的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道 的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化 的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都 知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的 历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要 问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。 他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这 就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给 当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更 大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学 科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大 特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。从 教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得 不够。很大程度上是教师的“一言堂” 。如何突破传统的教 学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学 反思的一个重要方面。从教学结构来：看，现在很多历史教 师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很 难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与 我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学 内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类 活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、 人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程 中往往太偏重于四要素的传授而容