初中人文精神教育.pdf

初中人文精神教育 一、人文教育的含义 人文精神可以激发人的动机和热情；创造和调动人的内 在潜能， 它可以对人和人的社会生活进行合理、 有效的导向， 促使人与人之间相互沟通，民族凝聚，使社会形成一个有力 的整体。人文精神的核心是以人为本。而《易经》中又说： “观乎天文， 以察事变； 观乎人文。 以化天下。”这里的 “化” 是教化，即教育的意思。人文教育就是人文精神的教育。它 通过把人类积累的智慧精神、心性精华与阅历经验传授给下 一代，以期能洞察人生，完善心智，净化心灵，理解人生的 意义与目的，找到正确的生活方式。可见，人文教育是非常 重要的。 二、当前进行人文教育的必要性和迫切性 （Ｋ体）1.进行人文教育是时代发展、 民族复兴的需要。 当今社会的发展正步入一个全新的时代，只有真正具备科学 精神和人文精神的高素质人才，才能为国家进步和民族复兴 发挥更大的作用。可以说，科学精神和人文精神是社会发展 的两种基本需要。正如李铁映在 2001 年中国人文社会科学 论坛上所指出的： “现代科学的发展已经证明，自然科学与 人文科学犹如车之两轮，鸟之两翼，两者构成完整的科学体 系。只有两轮共转，协同前进，两翼共振，携手同飞，才能 共同为人类社会的发展提供指导和动力，才能推动整个科学 事业的全面发展和繁荣。 ” （Ｋ体）2.进行人文教育是学生全面发展的需要。人文 教育的成功与否关系到学生个人人生的成败。几十年来，强 调以工具理性为指导的教育忽视了其价值理性，造成人文精 神的长期缺失，从而培养出大量德智分离、有能无德的“人 才”，带来的负面影响有目共睹，不久前清华大学学生刘海 洋烧碱泼熊便是一个典型。因此，培养学生正确的人生观和 价值观，使他们有坚定信念、锲而不舍、惩恶扬善、公正无 私等人文精神，在现代教育中显得尤为重要。 （Ｋ体）3.进行人文教育是深化语文课育人塑人功能的 需要。在应试教育的支配下，语文课在教学目的上受到的牵 制使得这门课的育人塑人功能急剧萎缩，教师采用陈旧的教 学方法，使语文课的内涵变得狭隘。课堂上仅重视理论和知 识点的传授和训练，忽视了以人文性和审美性为特征的德育 功能，使得爱国道德教育往往是被抽去了意韵和灵魂的“大 道理”。一方面学生的心理愈渐成熟，而另一方面，以知识 为主的语文课在人文教育精神上的缺失，使学生很难“亲其 师，信其道” 。一言以蔽之：道德的皮和灵魂的被人为地剥 离，剩下的只有被应试异化的悲哀和感叹。在教学中，语文 教师应有针对性地渗透人文精神，有效地使所授知识变得生 动，富有情趣，并贴近学生个性，以提高他们各方面素质所 需。 三、语文教学培养学生人文精神的途径和实践 语文教学，应该有自己的学科精神。语文教学的学科精 神应该是人文精神、审美精神与研究精神的综合。 （Ｋ体）1.人文精神是语文教学的属性。语文是一门人 文学科，人文精神是语文教学的基本属性。中国文化博大精 深，语文教师作为传承祖国文化的人，根本责任是要把学生 培养成有文化素养和有文化气质的人。怎样履行这一神圣职 责呢？我认为： 首先，语文教师自身要积淀一定的人文底蕴。 学高为人师，身正为人范，语文教师的作用就是对学生产生 潜移默化的影响。其次，语文教学的本质是语言教学。这就 要求语文教学必须以语言的感受、涵咏、领悟、运用为基本 内容，引导学生感受语言的灵动，品味语言的气韵，提高学 生学习语言与运用语言的能力。再次，语文教学应具有浓厚 的人文情怀。情感是语文教学的生命。从阅读学讲，文章本 是情铸成，字字句句吐衷肠，从写作学讲，作文是情感宣泄 的一种方式，情到深处文自工。因此，语文教学应把人文关 怀、情感熏陶放在重要位置。 （Ｋ体）2.积极挖掘教材，寻找人文精神的切入点。在 教学活动中教师要及时地把课体知识纳入到深刻的人文背 景中去，做到知识和人文精神的融合。古往今来，诚、信二 字一直是人们追求的道德目标和行为指导。孔夫子曾说过： “人而无信，不知其可也。 ”《史记middot; 季布列传》也记 载：楚汉名将季布以不轻然诺，严守信义，为世人称道，故 有“一诺千金