初中生数学学习兴趣的培养.pdf

初中生数学学习兴趣的培养 “兴趣是最好的老师” ，它能诱发学习动机，强化学 习动力。从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易 从兴趣出发， 最容易被兴趣所左右， 他们的注意力、 观察力、 思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维 最主动、最活跃，智力和能力发挥最充分。因此，每个教师 都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴 趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？笔者认 为，应从以下着手。 首先，巧妙创设问题情景，激发学生学习兴趣。 在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型 情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学 的效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我朗读： “大漠孤 烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景 象，接着分析把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日 与长河有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆 的关系； 教学 “图案设计” 时，教师可以创设这样一个情境： 教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏 这些美丽图案后，告诉学生， “这些图案我只要用一个圆规 就可以画出来，你想学会吗？”然后，师生一起探究这些图 案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学 生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等 份的方法。 第二，注重学生提出问题能力的培养，引导学生大胆质 疑。 提出问题是人们对某些现象，某些事物进行细致观察， 深入思考的结果，它是一个人对某些事物、现象感兴趣的表 现。一个学习不主动、没有求知欲望、懒于思考、不会提问 的人也就无创新可言，更不会取得优异的成绩。爱因斯坦曾 说过：“提出问题比解决问题更重要。 ”要想让学生提出问题， 学生不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具备直觉 的洞察力，发散性思维能力和求异性思维能力，因此，提出 问题能力的培养，不但可以增强学生的问题意识，培养学生 的思维，而且还可以培养学生勇于探索，不畏权威，敢于怀 疑的科学精神，提高学生的素质。 在平时教学中，无论是概念教学还是解题教学，必须给 学生创设观察的场地和思考的余地，让他们有机会发现问 题，提出问题。 如；在课堂上， 教师有时可以故意留点疑问， 露点破绽，在讲解过程中设置误区，引起学生的置疑，让学 生思考，利用认识冲突引起讨论，甚至争论，这样不仅可以 促进学生认真听讲，大胆？发现，更有利于学生对知识的理 解和掌握。 在课堂上，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑， 提出自己的问题，同时对学生提出的问题教师要给予恰当的 评价。对不善于提出问题的同学，一旦提出问题，首先应称 赞其勇气，然后再帮其分析；对于好问但总是抓不住要点的 同学，不应嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的 同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新。 第三，注重教学时的语言艺术，吸引学生进入知识的无 穷奥妙之中。 语言，是课堂教学中师生的主要交流工具，对于一名数 学教师而言，其语言的基本要求是：准确、清晰、流畅、简 洁。而要想讲一堂高效优质的数学课，教师的语言除了常规 的要求外，还应在创设问题及愉悦上下功夫，尽可能避免空 洞的平铺直叙，以调动学生的好奇心和极大的学习兴趣，使 之产生积极的思维活动。只有教师的语言清晰，健美，富有 趣味性、启发性、逻辑性，才能象指挥棒一样直接影响学生 的观察、 注意、 记忆、 思维、 想象等心理品质的培养和发展。 因此，教师必须从课堂的第一句话、第一个提问开始，力求 做到精心推敲， 精心设计， 使学生上课后迅速做到精力集中， 眼神汇聚， 充满兴趣， 让课堂教学在学生的适度兴奋中开始。 我们从事教学工作，应当说“教”只是一种手段，让学 生“学”才是目的。古人言： “知之者，不如好之者，好之 者不如乐之者。 ”就是说，知道学习重要不如爱好学习，爱 好学习不如以学习为乐趣。所以教师在教学中必须激发并唤 起学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。 在新课程理念下，实施素质教育是现代教育的一项迫切 而艰巨的任务。作为教育工作者，