第二阶段作业体现学科核心素养的教学设计22.docx

体现学科核心素养的教学设计一文艺复兴巨匠的人文风采 学习内容分析 学习目标描述 （1） 了解文艺复兴时期薄伽丘、达？芬奇、莎士比亚等代表人物 的主要作品。 （2） 对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能 力水平 （3） 运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经 历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方 法。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析 1?引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通 过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方 法。 如:薄伽丘？《十日谈》⑴学生讲述《绿鹅的故事》，教师提出三个问 题。（2）师生互动。老师总结：它被列为禁书的原因正在于薄伽丘 通过他的故事，嘲讽了宗教神学的伪善与荒谬，弓1导人们要摆脱 中世纪禁欲苦行的束缚，顺从人性。 2?通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和 态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。 如：（1）拉斐尔？《圣母圣子图》中世纪的圣母圣子图表情严肃，没有 母子间的那种温情。而拉斐尔的画作则体现出人与自然的和谐 美，母亲的慈爱，孩童的依恋，人间的亲情。 ⑵莎士比亚？《哈姆雷特》莎士比亚的作品充分反映了人文主义思 想，肯定人的价值和尊严。因此他的戏剧代表了欧洲文艺复兴时 期文学的最咼成就。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 1?运用社会存在决定社会意识的唯物史观，分析文艺复兴运动为什 么首先兴起于意大利？（提示：经济、阶级、文化、直接原因。 尤其经济是基础，是根本原因。） 2?培养学生的家国情怀。选取其中部分大师及其作品，通过感受他 们人品与作品的魅力，理解人文主义的含义，认识人的价值。培 养学生热爱生活、积极进取的人生态度。 3?培养学生运用史料实证和历史解释的素养，选取典型历史史料， 历史视频资料分析文艺复兴的影响。 教学重点 文艺复兴代表人物及作品 教学难点 文艺复兴的背景和影响 学生学情分析 本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发 展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力，教 师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方 式，得出结论。  教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 第一部分：发现之因 第二部分：发现之旅 第三部分：发现之魂 第四部分：体悟发现 （1） 知识与能力： 通过本课学习，了解 文艺复兴时期但丁、 达?芬奇等代表人物 的作品和思想内涵， 进而理解文艺复兴的 本质。 （2） 过程与方法： 通过文艺复兴时期名 画赏析，从图片中获 取有效的信息，感受 文艺复兴的核心思 想。 （3） 情感态度与价 值观：人文主义肯定 人的价值和尊严，倡 导乐观进取的人生 观，是历史的进步。 课前布置作业：以 小组为单位搜集材 料，了解文艺复兴的 代表人物及其代表作 品，知道人物的生平 及作品的含义。 运用历史解释让 学生明确文艺复兴的 含义，重点掌握文艺 复兴的实质。 选取典型材料和视 频资料，培养学生运 用史料实证的素养分 析文艺复兴的背景和 影响。提高学生论从 史出的能力。 培养学生运用唯物 史观和时空意识分析 问题和解决问题的能 力。 5.小组合作探究问 题，多元化评价学 生，激发学生学习的 积极性。 材料分析法、合作探 究法、启发式、谈话 法、讨论法等。 多媒体课件、视频影 像资料 分层作业题 【高考真题再现】（设计意图：体验高考考点与核心知识，以高考试题引领教学与课改大有 裨益。） （ 08海南历史，9）文艺复兴时期，有的人文主义者提出：精通古典即可成为上帝造物 中的最优秀者。这表明他们强调对古典的学习和研究 （） A.只是与人的世俗生活相关 B只是与人的宗教生活相关 C.可以显著提升个人的素质 D须符合对古典的传统阐释 （ 2010上海文综，9） 一位哲人说过：“这（文艺复兴）是一次人类从来没有经历过的最 伟大的、进步的变革，是一个需要巨人并产生了巨人的时代”。下列人物中属于这个时 代的巨人有（）。 ①但丁 ②马丁?路德 ③米开朗琪罗 ④达?芬奇 ⑤伏尔泰 A.①③④ B .①②③ C .②③④ D .②③⑤ （ 2013广东文综，19）欧洲某个时期崛起了一个富有的阶级，他们成为教会之外新的艺 术资助人。于是，艺术家创作的重点转向宗教题材以外的、表达人物内心的肖像画。 这里的“艺术家”是（） A.文艺复兴时期画家 B . 19世纪现实主义画家 C.法国印象主义画家 D. 20世纪现代主义画家 （2014江苏，13） “佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对财富的谴