芦花荡 语文课件.pptVIP

“老师，帮我们复习复习吧！” 在七年级,我们共学习了5篇小说：张之路的《羚羊木雕》，林海音的《爸爸的花儿落了》，都德的《最后一课》，鲁迅的《社戏》，沈石溪的《斑羚飞渡》。小说的根本任务是通过塑造人物形象（《斑羚飞渡》是一篇动物小说，塑造的是动物形象）反映社会生活。小说的三要素是：人物、故事情节、环境。阅读小说，一般是从小说的三要素入手，复述故事情节，把握人物形象，分析环境描写的作用，进而理解小说的思想内涵。 “老师，向我们介绍介绍《芦花荡》的背景资料吧！” 《芦花荡》是孙犁的代表作，写于1945年8月。故事发生的地点——地处冀中平原的白洋淀，共由一百四十余个淀组成，占地面积广。淀中的苇田星罗棋布，芦苇茂密丛生；水道纵横交错，足有三千多条，左右盘旋，好似迷宫。在抗日战争时期，英勇的冀中抗日军民把它作为天然的屏障，把白洋淀当做杀敌的好战场，出其不意地打击敌人。在这里，抗日军民演绎出了一曲曲慷慨悲歌。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批批抗日故事，本文写的这位老英雄的故事即是其中之一。 芦花荡 孙犁 学习目标 1、能够说出小说塑造人物形象的方法。 2、能够评价人物形象的典型意义。 重点与难点 重点：目标1； 难点：目标2。 “老师，帮帮我吧！” 从哪些方面分析人物形象呢？一般是从分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写入手，然后概括总结人物形象特征。不同的人物，描写方法也不一样。 “老师，让我们自己找吧！” 请同学们速读课文，把描写老头子外貌、语言、动作、心理的句子标记出来并简单注明：“外貌、语言、动作、心理”等字样。（有的描写很多，只找有代表性的） “老师，帮帮我吧！” 如何结合具体描写分析人物性格呢？ 示例：第15段：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”这是大菱的语言描写，大菱用语言制止二菱的行为，怕暴露目标，表现了大菱高度的警惕性。 （思路提示：这个句子属于哪种描写方法，内容是什么，表现了人物什么性格特征） “看我的，让我来分析人物的外貌描写吧！” “老师，你是怎么分析的？” 外貌描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。” 分析：重点突出了眼睛的描写，刻画了一个精明能干、敏锐、机智、特别有精神、英勇果敢的老交通员形象。 “好，让我来分析人物的语言描写吧！” “看看老师的分析” 语言描写：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”（已经照见了还说照不见，过于自信！） 语言描写：“不怕。他打不着我们！”（已经打着了还说打不着，过于自信！） “快让我们来分析人物的动作描写吧！” “老师也来分析” 动作描写：老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。 分析：句中“叫”“抽身”“跳”“踏”“推”等动词，表现了老头子反应灵敏，对敌斗争经验丰富。 “终于轮着我们来分析人物的心理描写了！” “看老师分析的怎么样？” 心理描写：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！” 分析：心理描写真实细腻，表现了老头子自己未能圆满完成任务而深深自责、懊悔的心理，借此表现了对小姐妹的爱护和对敌人的仇恨。 “老师，让我们自己概括吧！” 综合以上分析，请你用一句话概括老头子是一个怎样的人？ “这样概括好吗？” 老头子是一个爱憎分明，对日寇满怀仇恨，对同胞充满深情，智勇双全，老当益壮，过于自信与自尊的交通员形象。 “老师，让我们自己评价吧！” 如何评价老头子这一人物形象的典型意义呢？ （思路提示：典型性就是代表性，他不仅仅是他自己，他代表的是抗日战场上的一类人，一批人，一群人） “老师，再帮帮我们吧？” 老头子怎么会没有姓名呢？是不是作者故意隐去了他的姓名？他是所有抗日战场上无名战士的代表。在敌后抗日战场上，有像老头子那样的老人，也有像大菱二菱那样的小孩子，这正是：男女都当兵，老幼皆参战。中国人民全民皆兵，处处是战场。任何人都是抗日战士，任何地方都是杀敌的战场。正是有许许多多这样的男男女女，老老少少，我们才打败了日本侵略者。小说人物形象的思想内涵就有了广泛性和深远性。 “老师，我也想写一写！” 第二天，二菱目睹老头子痛打鬼子时，她心里想些什么呢？请用心理描写写一段话。（不用太长，三句两句就行） “看精彩的！” 二菱心里想：这老头子昨天说的还不是大话来，我真是小看了他，别看他这么大年纪，还真有办法！我姐姐的仇总算报了，我得回去告诉姐姐，老头子可真称得上是老英雄