给孩子探究的机会.doc

PAGE / NUMPAGES 给孩子探究的机会 当代家庭教育报 　　最近，我们班以种植区为突破口，请幼儿自己种植植物并进行观察，深受孩子们的喜欢。我想中班孩子到了下学期已经有自己的想法和主见，让他们自主选择喜欢的种子应该不成问题。瞧，他们根据自己的想法，有的种了红珍珠，有的种了水箩卜，还有的种了葫芦、丝瓜、玉米、五彩椒…… 　　一周后：??　　子萱欣喜地跑来告诉我，她种的水箩卜已经长出小苗了，孩子们在感到惊喜的同时，也都期盼着自己的种子快快长大。 　　两周后 　　1、 有的种子没发芽 　　十多位幼儿的植物都已发芽了，小雄的豆角都长出了小叶，种子没发芽的小朋友焦急地期盼着。马源彬还担心地问我：“老师，我这个死了吧。”我没有做出回答，而是鼓励她别担心，也许你种的种子长得慢，再等等看。 　　2、长出绿苗 　　过了两天，马源彬欣喜的发现自己的盆里长出一棵小绿苗，她马上高兴地指给别人看，并端起盆让我看。经我的观察，我觉得这不象是玉米发的芽，而象一棵刚长出的小草。看着孩子欣喜的表情。我没有把我的推断告诉她，而是鼓励她继续观察看看这棵小苗长大后会变成什么样。 　　3、继续观察 　　又过了两天，经过马源彬的细心照料，玉米终于顶出土壤长出了小苗，看着两棵苗长的不同，马源彬想从我这里找到答案。我鼓励她继续观察，看看会不会有第三棵、第四棵苗长出来。因为这样我们就可以根据几棵苗的不同来区分哪棵才是真正的玉米苗。 　　4、 得出结论 　　在我们每天细心的照料下，终于发现第三棵、第四棵苗相继长出来。我请马源彬对照记录本回忆前两棵苗刚长出来时是什么样。她告诉我第一棵是很细的两片叶子，一边一片不一样大。第二棵先钻出一条白茎慢慢长出叶子，叶子刚长出时有点像卷筒，第三棵和第四棵长的一样。我肯定了她的观察与讲解，之后又把问题抛给了她，问马源彬第一棵长出的苗和以后的苗谁才是真正的玉米苗，为什么。这时她肯定地回答：“第一棵不是，以后长出的是，因为我种的是玉米，长得多的、一样的应该就是玉米苗。” 　　思考： 　　上述案例中，我比较注重让孩子通过观察到的现象产生兴趣和探究的欲望，并在不断探索的过程中得到结论。 　　1、 注重教师的正面引导 　　对幼儿来说，自己种植的种子发生变化是他们最期望看到的，但由于生活经验的限制在实际过程中随时随处都有可能碰到困难。这就需要教师关注幼儿并在适时给予鼓励。这样，幼儿就会有充分的信心继续观察。 　　2、重视幼儿的自主观察 　　在实践活动中，幼儿的各种经验非常有限。但由于幼儿对自己的发现容易产生兴趣，并能在这样的兴趣中继续探索发现新知识，所以教师应重视幼儿发现的新事物。如马源彬发现自己的盆里长出一棵绿苗，但由于经验有限误认为是玉米发芽了，老师此时不是马上告诉她，而是在请她观察的基础上看看以后长出几棵苗的情况。然后说一说观察到的情况，从中让幼儿知道在体验到发现的乐趣的同时，还要不断观察、不断探索。 　　3、帮幼儿在探索中得出结论 　　在参与种植活动中，幼儿往往以种植出的苗长得快与慢和多与少来认定谁的种植活动成功。此时往往忽略了过程中的一些发现，如刚长出的苗是否是真正的玉米苗。所以，教师做为活动的引导者，应该在孩子不断的发现过程中引领他们，使幼儿在不断的新发现中找到结论，并得到知识上的收获。