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幼儿园课程论期末A卷答案 填空 1.唐 2.跑道、奔跑 3.课程即科目、课程即目标、课程即计划、课程即经验 4、心理学、社会学、哲学 单选 BCBCB ADAAA 多选 ABC/ABCD/ABC/ABCD/AB/ABCDE/AB/ABC/ABCD/ABD 判断 √ × √ ×√ ×√ ×√ × 五、名词解释 1.表现性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。 2.幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程。 3.幼儿园综合课程，是将课程的各种因素综合化的课程。 4.幼儿园领域课程将幼儿园课程分为若干领域，以领域为单位组织和实施教育的课程。 5.分科课程指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄界定儿童的发展水平的知识，组成教学科目。 六、简答、 一元化课程和多元化课程、分科课程和活动课程、显性课程和隐性课程 以自然情景作为直接的资料来源，质性评价是描述性的，评价资料多是以文字和图片为主，很少采用数字统计，质性评价坚持整体观，采用归纳的方法。 教育活动与儿童的个体差异相适应；教育活动应与群体儿童相适应；与文化相适应；应将发展与学习联结一体。 是有关联的课程；能存进主动地学习；由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。 5学校应该达到那些教育目标？提供那些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 论述 目标模式采用行为目标的方式设置课程目标，并以此为出发点编辑课程，使整个课程的运作成为一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性，对课程和教育方案的设计好教材的编写起到了功不可没的作用。 这种模式倾向于把一些定义好的、狭隘的东西交给学生，强调教的过程而不重视内容，把内容视为工具性的，仅是达到外在目的的一种手段，选择内容的依据不是其自身的价值，而是其能否达成某些外在的目的，倾向于将内容灌输给学生。