讲座：新数学课程标准解读文稿.pdf

小学数学课程标准解读 假期接受了对新课标解读的任务 , 深知以自己的能力完成这个任务很难 . 但一 想正好借此机会好好逼迫自己静下心来好好学习 , 但越学越感到自己差的太远 , 但 同时也感到自己真正得到了提高 , 因此 , 真的很感谢领导布置的任务 , 体会到人无 压力轻飘飘 . 一假期我认真研读了课标 , 也通过网络学习了众多同仁的学习心得 , 先将自己学习所得与大家分享 , 希望不浪费大家的宝贵时间 . 2011 年版小学数学课程标准充分体现了德育为先，能力为重，创新方法，力 求减负等特点。 与 2001 年版相比， 数学课程标准从基本理念、 课程目标、 内容标 准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新修订课标主要呈现以下九大变 化： 1. 基本理念“三句”变“两句” ， “6 条”改“ 5 条” 原来的“三句话” ● 人人学有价值的数学 ● 人人都能获得必需的数学 ● 不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话” ● 人人都能获得良好的数学教育 ● 不同的人在数学上得到不同的发展 （修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而 不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教 育。） “6 条”改“ 5 条” 在结构上由原来的 6 条改为 5 条，将原《标准》第 2 条关于对数学的认识整合到 理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数 学学习”合并为数学“教学活动” 。 ● 原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技 术 ● 修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 2 ．理念中新增加的提法 ● 要处理好四个关系： 处理好过程与结果的关系； 要重视直观， 处理好直观与抽 象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。教师要发挥主 导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合 作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本 的数学活动经验。 ● 有效的教学活动是什么 : 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引 发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习 惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 ● 数学课程基本理念（两句话） ：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数 学上得到不同的发展。 ● 数学教学活动的本质要求教学活动是师生积极参与、 交往互动、共同发展的过 程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习 的组织者、引导者与合作者。 ● 培养良好的数学学习习惯 : 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重 要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验 证等活动过程。 ● 注重启发式 : 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向 全体学生，注重启发式和因材施教。 ● 正确看待教师的主导作用 : 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习 的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数 学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 ● 处理好评价中的关系 : 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过 程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体 系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学 习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识 自我、建立信心。 ● 注意信息技术与课程内容的整合