记承天寺夜游优秀教学设计.pdf

【设计意图】 《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间， 全文仅八十五字。 然而这区区八十五 字不仅记录了 “元丰六年十月十二日夜” 的空明月色， 更记录了苏轼刹那间涌起 的微妙曲折的动人情感： 解衣欲睡之时， 月色如老友不邀而至， 叩响了苏轼的心 扉， 那份快乐 强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣然起行”；在“念无与为 乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后， 他 “遂”兴致勃勃地 “至承天寺寻张怀民” ； “怀民亦未寝”，一个“亦”字道出了知己间 心有灵犀 的至巧至妙的 欣喜 ；二 人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多言的月下神游，从而诞生 了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，以及“ 沉 醉美景”后“恍然大悟”的发现的欣喜 与审美快感。 至于文末的两问一答， 既让我们看到了苏轼那坦然真诚的自得与自赏， 更让 我们顿悟：这摇曳多姿的 “乐”源自于作者 那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意 的“闲人”之心 ——这 “闲”不止是不得签书公事的 “清闲”，亦不止是超然于 现实生活的 “悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的 “宁静” “空灵”与 “真 淳”， 是超越了生死的心灵的“ 大自由 ”、一种至高的人生境界。 所以本设计从对苏轼的生平简介切入， 立足学生的阅读初感， 以品读作者的 “乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验， 由“乐”及“闲”， 还原文本中蕴含的美妙情思， 走进作者细腻丰富的心灵， 感悟苏轼从容面对人生 的审美态度。 【教学目标】 1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。 2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。 【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。 【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。 【教学方法】诵读法、比较法 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一 . 导语设计： 1 有一位文人， 他一生担任过 30 个官职，遭贬 17 次，坐过 130 天监牢。然而， 他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。再者说，他年事已高，疾 病缠身，且不适应那里的气候。 而他呢？平静地为自己打造了棺木， 掘好了坟墓。 他，就是北宋豪放派词作代表——苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”； 面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。” 面对 青春的一去不复返，他积极乐观的说： “谁道人生无再少，门前流水尚能西，休 将白发唱黄鸡”。 今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元 1083 年 10 月 12 日的夜晚，和这 位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。 （设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍， 同时也交代了本文的写作背 景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。） 明确学习目标。（板书：记承天寺夜游 苏轼） 二、 初读课文，读准字音、停顿，读出古文味道。 课前已经充分预习 1. 指名学生读，多人评价，教师点拨。 2.PPT 展示读音、停顿，学生齐读。 3. 托音朗读：请同学们把“念” “盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法 来读，读出古文的味道来。 （设计意图：文言文的第一步首先是读准字音， 所以设计了几种形式的朗读，