人教版小学六年级下册数学教案(总84页).doc

第一单元 负数 第一课时 熟悉生活中的负数 教学目标： 1．使学生在现实情境中初步熟悉负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培育学生应用数学的能力。 教学重点：初步熟悉正数和负数和读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教具、学具准备：温度计、存折卡等。 教学进程： 情境引入： 师说几组数据，让学生用自己喜欢的方式表示。例：妈妈上个月发工资3000元，生活费用花了1800元。用自己喜欢的方式表示出这两个数据。 学生可能有许多不同的表示方式。明确：用“﹢”“﹣”来表示是一种统一的表示方式，而且比较简单，正负数就是来表示一些意义相反的量。板书课题。 二、熟悉新知。 一、教学例1： 　　（1）、熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 师出示温度计，学生熟悉，仔细观察：温度计上一个大格代表多少度？一小格又表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ 学生读出温度计表示的实际温度。 　　B、播放一段天气预报的录像。师指出：天气预报说济南的气温是零下3摄氏度至5摄氏度。这个零下3摄氏度在温度计上怎么表示？5摄氏度呢？零下3摄氏度与3摄氏度的意思一样吗？ 　　（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是如何想的呢？（在零刻度线以上四格） 　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上16摄式度。（教师突出上海的气温在零刻度线以上）。 　　（3）了解哈尔滨的最低气温：又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又如何了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，哈尔滨的气温比0度低，是零下16摄式度）你能在温度计上拨出来吗？ 　　（4）仔细观察上海和哈尔滨的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。 　　师强调：上海的气温比0℃高，是零上16摄式度，咱们可以记作+16℃，读作正16摄式度，写的时候先写一个正号，再写上度数。+16也可以直接写成16，把正号省略了。所以同窗们所说的16℃也就是16℃。（板书） ②　济南的最低气温比0℃低，是零下3摄式度。咱们可以用-3℃来表示零下3摄式度（板书-3）。写的时候可以先写一个负号，再写一个3就可以够了。 （5）师汇报气温，学生在练习本上书写。 　　（6）师：通过适才的学习，你了解了什么？学生汇报。师补充：记录温度时，以0℃为界限，用+16或16这些数可以来表示零上温度，用-3这样的数可以表示零下温度。 二、熟悉正负数。? （1）教学例2：出示存折，学生试着说一说存折上的数各表示什么？指名说，其余同窗补充。 师强调：存折上的“2000”表示存入2000元，“—500”表示支出500元；像“2000”是一个正数，读作：正两千。咱们可以在2000的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：2000）。其实，过去咱们熟悉的1六、0.3、 eq \f(5,6) 等都是正数。?学生举例说出学过的正数。 像“－500”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负五百。? “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。?板书课题。 （2）.你能再举例说出几个正负数的例子吗？学生说，老师板书。? 这样的正、负数能写完吗？ 指出：正数有无数个，负数也有无数个。像过去咱们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。? （3）．进一步熟悉“0”。? 请同窗们想一想，温度中有正数也有负数，比如“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？ 请学生观察温度计，说一说有什么发现？? 在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。 师相机引导：“0”是正数,仍是负数呢？?在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。? 所以数的组成可以这样写： 正数 0 数 负数 三、课堂练习： 一、完成第4页做一做。 二、学生自己阅读“你知道吗”。说说了解到了什么。 四、课堂小结： 学生汇报自己的收获。 五、作业： 完成练习一第1——3题。 板书设计： 熟悉生活中的负数 零上16摄氏度 写作：+16 或16 读作：正十六 零下