袁敏--二期课改体会.docVIP

幼儿园2018学年第二学期 二期课改小结 小四班 在二期课改的理念指导下，自觉地投身课改实践，加强学习、更新观念，把教育创新放在首位，积极的探索幼儿园课程园本化的方法和途径，以激发幼儿成长的主体性，为每一个幼儿才艺潜能的发挥创造机会，让孩子学会学习。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。为了提高教育质量我们积极参加大、小教研活动。每次教研活动都要围绕主题带着问题来参加，对问题的讨论不追求获得即时的答案，而是讨论的过程，不同观点的同时存在，使教师不以简单的对与错来评价每一个人的教育观念和行为，注重不断地带着问题来讨论，又不断地带着问题去实践。建立合作教研模式，组长带领我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动贯于将近阶段保教工作的重点进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡议让教师在教研活动中将真正的想法表达出来（特别是我们这种新老师，有什么一定要大胆的讲出来），促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。 我努力使自己建立以下观念：1、学会做人比学会求知更重要2、品德方面比学习更重要3、学会创新比学会继承和模仿更重要4、实践能力的提高比书本知识的习得更重要5、心理健康比身体健康更重要6、个性健康发展比“全面发展”更重要7、积极主动的自我发展比消极接受、被动塑造更重要。 在一个新生事物应声而起时，总会产生这样或那样的不同意见。同样，当二期课改初显端倪时，教师群体中出现了不少看法，有质疑也有发牢骚的。面对这种状况，我们没有批判，而是敞开胸怀，容纳各种观点，并通过亲临教育第一线，利用自己的教研经验引导教师转变教育观念与教育行为，互相学习从实践中总结有效的教育策略，并借助于行动研究法反复对行为的合理性进行评价与思考，对课程行为进行反思性研究。在反复实践研讨的过程中，分析对实施二期课改的各种看法，区别质疑与发牢骚性质的不同，肯定质疑精神，反对发牢骚的情绪化行为，从而使我敢于发表自己不成熟的看法，敢于质疑，敢于提出反对意见，分析判断，这样才能培养出善于思考、勇于反思努力使自己成为新时代的教师。“反思----实践”是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是：为了教育的研究，具体来说，教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，教师获得成长，教育实践得以改进。?　　质疑精神的确立是教师终身学习和持续发展的重要条件，也是二期课改实施的动力。我们抓住这一切入点，充分感受到二期课改的实施使我们获得了真正的尊重与平等。每次教研活动都要围绕主题带着问题来参加，对问题的讨论不追求获得即时的答案，而是重视讨论的过程，重视讨论过程中教师们所呈现的各种理念，重视各种观念的碰撞、冲击，反对讨论过程中权威性的存在，鼓励争论，允许不同观点的同时存在，使教师不以简单的对与错来评价每一个人的教育观念和行为，而是更注重不断地带着问题来讨论，又不断地带着问题去实践的质疑精神。? 对于实际如何实践二期课改精神，还需要不断的思考与探寻。 2019年6月28日