《表里的生物》教案及教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 15 表里的生物 ?教学目标 会写“脆、拦”等 5 个字，正确读写“洪亮、盲人”等 11个词语。 默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。 体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。 抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。 ?教学重难点 体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。 ?教学策略 1. 识字写字 本课要求会写的“脆、拦、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。 2. 朗读指导 本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语 气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。 3. 理解运用 按照“整体感知 ——局部研读 —— 整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地 位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运 用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。 ?教学准备 预习提纲：完成《状元大课堂?好学案》对应课文预习作业。 准备资料： 多媒体课件、机械手表。 ?教学课时 2 课时 第 1 课时 ?课时目标 1 .会写“脆、拦”等 5个字，正确读写“洪亮、盲人”等 11个词语。 默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。 ?教学过程 板块一 激趣导入，自学字词 激趣导入，读题设问。 （1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。 学生发言交流。 教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声） （2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等） （3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？ （ 4 ）板书课题。 自读课文，引导质疑。 （ 1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。 （ 2 ）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。 （ 3）教师检查学生自学情况。 【设计意图】 “好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新 课，一下子把同学们的注意力吸引过来。然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题 “表里的生物”。另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。 板块二 整体感知，理清脉络 初读课文，提出要求。 课件出示： 默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？ 填一填。 课文先写 ，_然后写 ，_ 最后写 。 _ 提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。 汇报交流。 （ 1）课文主要写了一件什么事？ 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小 蝎子的说法 （2）学生口头“填一填”。 课件出示： 课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认 为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的 尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。 【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学生对课文的内容进行整 体了解；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。 第2课时 ?课时目标 正确读写“洪亮、盲人”等11个词语。 体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。 抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。 ?教学过程 板块一合作学习，深入交流 小组合作学习，思考： （1） “表里的生物”是什么？它有什么特别之处？ （2） 文中有很多处心理描写，用横线画出来。 （3） 文中的“我”是个怎样的孩子？ 说说理由。 学生自学，教师巡回指导。 师生交流自学情况。 （1） 首先请同学们来谈谈第一个问题。 （2） 学生交流。教师相机出示课件。 课件出示： “表里的生物”的特别之处： 我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有 一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。 （3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会 预设：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上 的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父 亲关在表里，不许小孩子动。 引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的 好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂在叙