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第二节 认识浮力 说课人： 满城区石井中学 何文静 教科版八年级物理下册 第十章流体的力现象 二、学情分析 一、教材分析 四、教学过程 五、作业设计 三、教学方法 六、板书设计 ※本节对浮力的认识，结合前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。因此本节具有承上启下的重要作用。 教材的地位和作用 （1）知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法；使学生了解浮力产生的原因。 （2）过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。 （3）情感态度与价值观：通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，促使学生建立科学的世界观。 ☆重点：浮力概念的建立及称重法 测浮力 ★难点：浮力产生的原因 八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意，充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养学生对物理的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。 三、说教法　　 根据教材特点和学生年龄特点，采取启发式教学法，实验探究，问题讨论相结合的教学方法，同时采用多媒体辅助教学，使教学内容更加直观。 四、说学法??? 在具体教学过程中，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，尽量让学生主动参与认识浮力的实验，参加讨论，充分调动学生的积极性，主动性，使学生在参与过程中自主学习，得到创新能力的培养和创新意识的提高。 五、教 学 过 程 1、设置情景，引入新课 2、新课讲授 3、课堂小结 5、反馈和巩固 4、教师评价 环节一：创设情境，导入新课 想一想：不动瓶子，你能将乒乓球拿出来吗？ 目的：是为了设置悬念激活学生的思维，充分的调动了学生学习的积极性和主动性。 环节二：合作学习，探究新知 目的：通过让学生体验浮力的存在，能更深刻地感受、领悟浮力，以突破教学重点。 用手按一按漂在水面上的瓶子和乒乓 球，你有什么感觉？ 气球为什么能腾空而起 飞艇为什么能飞到空中 人为什么能浮在死海海面上 护卫舰为什么能浮在海面上 观察下面的图，带着问题思考、讨论、交流 思考浮力 浸在气体里的物体受到气体向上的托力 浸在液体里的物体受到液体向上的托力 思考：下沉的石块在水中是否受浮力呢？（实验验证） A、受到浮力 B、不受浮力 器材：石块 弹簧测力计 盛有水的容器 细线 设计并进行试验： [实验探究]： （一）、什么是浮力？ 浮力： 一切浸入液体（或气体）中的物体，都受到液体（或气体）对它竖直向上的力，叫做浮力。 浮力的方向：总是竖直向上的。 浮力的施力物体：液体（或气体） 浮力的受力物体：浸入液体（或气体）中的物体 F浮 （二）、称重法测浮力的大小 石块在空气中，弹簧测力计的示数为G= N, 在水中的示数为F′= N G-F′= N 结论：（1）浮力的大小 。 F浮=G-F′ 设计目的：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生动手实验的能力、观察能力、分析问题的能力，使学生的思维有感性认识上升到理性认识。突出了本节的重点。 那么浮力是怎样产生的呢？实验观察 水平放置 竖直放置 浮力产生原因的理论分析: F向上 F向下 P向下 =ρg h上 P向上 =ρg h下 F浮 = F向上 — F向下 F向下 = P向下 S F向上 = P向上 S 浮力的实质: 　 浮力产生的原因是液体对物体向____和向____的______。 上 下 压力差 （三）浮力产生的原因 ◆分析原因 由于液体对物体上下表面压力差产生的。 F浮= F向上- F向下 设计目的：浮力产生的原因是本节课的难点，学生不容易理解，我采用比较直观的图片并结合压强和压力的理论来说明浮力产生的原因打破学生的惯性思维，来突破本节的教学难点。 　注意： 物体下表面没有液体（或与底密合）时，____ （受？）浮力。 不受 产生浮力的条件：物体下表面必须要受到