小学英语 第一讲 故事教学.ppt

故事教学建议一、五年级故事教学实例分析 二、故事教学的过程 一、教学实例分析 五年级故事教学 1. 教学内容分析 本课是第一单元第1课，由Get Ready和连环画故事组成。本课话题是“职业”，介绍了几种常见的职业。故事讲述了Mocky等人遇到意外，得到不同职业人物救助的过程。 Get Ready呈现的职业词汇和询问、说明职业的表达法，在故事中重复出现。故事中询问和说明职业的表达法涉及不同的人称，但学生不存在逻辑或认知上的困难。 通过本课学习，学生应该能够指认、说明人物的职业，能结合插图和录音，给主要人物配音或合作表演人物对话。 2. 教学设计案例 学生讨论What jobs do you know？ 猜图片内容，呈现职业词汇； 给图片和词汇连线； 学生听对话录音，找出对话中的职业。 Get Ready Before After While 利用第一幅图确定故事发生的场景和人物； 完整看动画或连环画，找出出现的人物和职业； 分情节看故事，讨论发生了什么、出现哪些人物； 完整看故事，听录音、指读人物对话； 教师根据图片串讲故事主要内容； 学生独立看连环画，阅读故事； 呈现插图，学生排序或判断内容正误； 分小组分角色朗读； 给故事中Mocky等人提建议，评价他们的行为； 选择场景或插图，根据文字提示补全人物对话。 The story 3. 教学设计点评（亮点） 在Get Ready部分有调动学生已有背景知识的活动； Get Ready 中词汇教学要求把握准确； 对故事分层次处理； 在故事学习过程中有围绕核心词汇意义理解的活动，例如找出出现的人物和职业； 有学生独立阅读，内化语言的环节； 在故事后设计了基于故事模仿朗读或表达的活动。 3. 教学设计点评（问题） 虽然有激活背景知识的活动，但是不好操作； Get Ready中的对话应该用来套用说图片的； 没有渗透学习策略的指导，例如预测大意； 二、故事教学的过程 1. 故事板块设计的意图是什么？ 以连环画故事作为语言输入的平台，使学生体验学习的快乐 学生在有意义的语境中体验语言的运用、理解语言的意思，学习语言 通过话题和故事情节渗透对学生的情感、价值观教育以及文化意识的培养 2. 故事教学培养哪些基本技能？ 根据图片等提示认读 基本理解大意 理解语篇主要内容 借助图片理解具体信息 朗读 3. 故事教学有哪些基本过程？ 激活有关知识与经验，培养故事学习动机 在语境中初步理解主要词汇 调动学生已知理解故事大意，提取细节内容 回顾与整理故事主要情节和内容，巩固理解 内化所学语言 基于故事内容的语言练习与表达 4. 故事教学可分为哪几个基本环节？ 读前 调动学生已有知识和经历，预教新的语言，为故事学习做准备 读中 语言输入，理解语言的意义体验语言运用 读后 回顾故事主要情节和内容，巩固理解所学语言，模仿朗读或表演 （1）读前活动 读前活动的主要作用是什么？ 激活相关背景知识或经历 激发兴趣和动机 在语境中呈现主要词汇 预测主要内容 (2)读中活动 读中活动的主要目的 理解故事的大意 理解故事具体信息 梳理故事情节 结合插图认读 a. 按发展过程把握故事内容 教材中的故事基本可以根据时间顺序或故事发展过程把握故事主要内容 a magician with a rabbit The rabbit is gone Where is the rabbit? Can’t get the rabbit back Where is the rabbit? It’s under the umbrella with Mocky Not in the hat Not under the table Not behind the table Not in the box b. 按要素整理故事内容 小学阶段的故事一般都可以根据时间、地点、人物、事件要素，按故事发展时间顺序引导学生理解 故事情景 When: after school Where: on the way home Who: Mocky and his friends What: Mocky can’t juggle the balls 情节发展 故事结局 Mocky is all right. They go home. Say goodbye to Miss White There’s a juggler Mocky is hurt. The doctor can’t help Mocky. The policeman can help them. The vet can help Mocky. c. 按主要信息把握故事内容 有的故事中有重复的情节或多重信息，可以围绕信息引导学生整理故事内容 In the cloth